淺談高中物理學習的心理障礙和對策

柴莉

摘 要：自進入21世紀以來，教育教學改革深入推進，高中作為教學的重要階段，是培養高等人才的基礎，受到了社會各界的廣泛關注。與其他時間段的教學不同，高中課程難度大，科目多，再加上高考壓力的增大，一直以來都是學生頭疼的問題。物理是必修課程之一，知識重點多，不僅對學生的記憶力具有很高的要求，還需要學生掌握物理實驗，能夠動手操作和解答問題。據調查，目前很多高中生表示在學習物理時會遇到很大的困難，經常做錯題目還會影響他們的自信心，無形中出現心理障礙。究其原因，主要在于教師在引導上存在不足，教學缺乏科學性，且沒有一系列科學的幫助學生克服心理障礙的對策，課堂氣氛較為沉悶，無法激發學生的學習興趣。針對這樣的現象，高中物理教師必須關注學生的心理，分析造成心理障礙的原因，并提出可行性對策提高學生的學習質量，實現高效教學。

關鍵詞：高中物理 學習 心理障礙 克服方法

眾所周知，高中物理課程是教學的難點和重點，與其它課程相比，物理包含的內容眾多，學生不僅要牢記公式定理，還要學會實驗與操作，將知識與生活實際結合起來。據數據顯示，我國大多數高中生表示學習中最大的困難就是物理，特別是高中課程相對集中，競爭激烈，學科難度的加大，甚至會引發學生的心理障礙。近年來，雖然素質教育理念深入推進，但是高中教學實際上還是應試教學模式，教師和家長都太過關注孩子的分數，課堂教學方式單一，課下對學生的關心不夠，無法幫助學生樹立自信心。良好的學習要有良好的心態，只有學會物理思維，端正學習態度，才能真正的提高成績。本文就結合高中物理教學的實際，對學生心理障礙的具體表現和原因進行分析，然后通過氛圍的營造和認知方式的改變，讓學生克服心理障礙，更好的進行學習。

一、高中物理學習中心理障礙的主要表現

學習中的心理障礙是多種因素共同作用的結果，一旦形成很難克服，且會影響孩子的學習成績與健康發展。高中教學難度大，由于高考的壓力，學生很容易出現心理問題。通過多年的教學經驗總結，學生心理障礙的具體表現為：學習遲緩，對學生沒有興趣，自信心不足，遇到困難只想躲避，成績持續下降，且不愿意與人交流。從學術上而言，障礙的表現還包括思維方式障礙，分析、綜合、比較、推理、抽象、概括等能力不強；語言障礙與表達障礙，即在解答物理問題時不能準確、清晰和完整地表達自己的本意，給學習物理造成困難；感性認識障礙，對知識缺乏感性認識等等。

二、分析心理障礙的主要原因

（一）課程的難度

高中物理教材在概念和教授的物理現象都比較復雜，抽象，需要學生有一定的基礎及發散思維來理解學習。解題時，不僅要把文字轉換成物理情景，還要能進一步的把物理情景轉換成具體的物理模型，最后還要求能夠利用數學方法順利的把一道物理習題正確的解答出來。此外，高中物理的學習需要各種知識的儲備，例如學習瞬時速度時需要一定的極限概念；圖像法研究各種規律則需要函數圖像知識的準備。高中物理實驗還需要學生建立對應的物理模型，這些都增加了學生的學習難度。課程的難度給學生高質量學習帶來了影響，也是造成學生心理障礙的主要原因之一。

（二）教師引導錯誤

教師是教學的引導者，也是學生學習的引路人，他們的教學水平、教學方法對學生具有嚴重的影響。除去高中物理知識的難度性特點，教師引導不充分也是導致學生心理障礙的主要原因。由于學生學習能力、知識功底的不同，教師應該分層教學。但是目前很多高中物理教師只關注成績高的學生，沒有堅持因材施教，一系列錯誤的引導和灌輸式課堂的開展，使得學生無法養成物理思維，死記硬背的方法甚至會讓學生厭煩，無形中產生學習的恐懼情緒。

三、處理高中物理學習心理障礙的方法

（一）加強學生對于物理學習的認知

克服心理障礙是一個長期的過程，對于學生而言要改變原來對物理課程的看法，形成正確的認知結構，轉變思維模式與定勢，樹立科學的學習理念。對此，教師要加強引導，對物理學習的內容進行分類，從基礎、公式定理、實驗操作、解題方法上進行有規劃的科學教學，在教學中多講一些與物理有關的小故事，從而讓學生了解物理知識的內涵和本質，樹立自信心，克服學習上遇到的困難。

（二）營造良好的物理課堂氣氛

所謂的課堂氛圍就是學生在學習物理過程中，課堂教學的整體環境，積極正面的環境，有助于激發學生的學習興趣，讓學生變被動學習為主動學習，轉變教學觀念，遇到不懂的問題也可以用平常心對待。另外，良好的環境氣氛，還可以提高團隊凝聚力，學生通過合作和交流，互相幫助，在實踐中學會物理課程，并養成物理解題思維，養成好的學習習慣。

四、結語

綜上所述，解決普通高中學生學習物理心理障礙是一件非常復雜的工作。因為它無論從個體間存在的差異來看，還是從目前課程內容來看，或者從生理、心理發展規律和學校家庭、社會整體來看有其潛伏性、客觀性和必然性。所以我覺得要想減少學習物理困難生的數量，防止過多學習物理困難生的產生，就首先必須懂得困難生的心理特點，做到以防為主，防止和轉化并舉的控制措施，并給予專門的指導。從而讓學生對物理學習有一個系統的認知，在良好的環境氛圍下進行學習，克服心理障礙。

參考文獻

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