人文知識對教師素養的影響

在談到這個話題的時候，我們首先要分別了解“人文知識”，以及“教師素養”這兩個概念。爾后，我們才能更加明確地分析兩者之間的關系所在。什么是“人文知識”呢？我國《辭海》中這樣寫道：“人文指人類社會的各種文化現象。”那么我們現在所說的人文，或者人文精神，或者人文思想，顯然是指人類文化中先進的、科學的、優秀的、健康的部分。我國教育中，由于急于培養有用之才，因此常常忽視豐富人的精神世界；加之授課形式主要以教師傳授為主，內化不足，所以培養出來的學生雖然具有一定的知識、技術或藝術，但往往知識面狹窄，能力畸形，缺乏較深厚的素養，特別是作為現代人的綜合素養。其中，尤其是人文素養。那么教師這個行業主要需要具備哪方面的人文素養呢？關心學生生存、促進學生發展是教師區別于其他社會角色的職業特征，也是教師人文素養的核心。支撐和服務于這個核心的是教師的人文知識、人文精神和人文教育方法。人文知識，是教師人文素養的基本組成部分。主要包括歷史知識、哲學知識、美學知識等方面。人文精神，是教師人文素養的核心要素。現代教師要具備的人文精神主要包括以下幾個方面內容：

一、具有強烈的教育使命和責任心。我們的學生、下一代的精神面貌如何、生存方式如何，他們是否有道德、有能力、有信心、有活力、有尊嚴，全靠我們今天的教育。

二、對教育的理想不斷追求。沒有理想的教育，便不能造就理想的人。我們應該不斷追問：什么是教育的真諦？什么是教育的最高境界？教育的遠景應該怎樣繪就？在接一批新的學生時，有沒有確立你的目標？特別是我國現在的大學教育，大學生們普遍缺乏遠大理想，大學老師應從最基本的培養開始，積極引導與培養學生樹立健康、正確的職業理想。

三、積極維護教育的公平。我們要積極維護教育的公平，關心弱勢群體的教育，關心教育機會的平等。在教學活動中，摒棄標準化、同步化、統一化，對待不同出身、不同智力、不同性格，一視同仁、一律平等地對待。

四、以學生生存和發展為本。以學生的生存為本，就是我們的教育教學要提升學生的生存質量，讓學生在現實的學校生活中積極勤奮、心靈充實，并為學生未來生活的幸福打下堅實的基礎。以學生發展為本，要在教學過程中以學生為主體，要給學生提供最大的選擇機會，包括學習時間、學習方式和學習內容等，使學生的主體意識得到最大的張揚。

五、以寬容之心善待學生。意味著教師要把自己放在學生的位置上，和學生一起去感受和體驗，去感受他們在學習中遇到的困難、期待以及沮喪的心情。

教師的基本素養主要包括：教師的職業道德素養、知識素養、能力素養、職業心里健康四大部分。

一、教師的職業道德素養是從教師對待事業、對待學生、對待集體和對待自己的態度上來體現的。

二、教師的知識素養包括：政治理論修養、精湛的學科專業知識、廣博的科學文化知識、必備的教育科學知識。其中專業學科知識和文化知識是教師所教授的專業知識的能力及怎么教的問題。

三、教師的能力素養主要包括：語言表達能力、教育教學能力、組織管理能力、自我調控和自我反思能力。此外，對于高校教師，還應該具備教育科研能力、創新能力以及運用現代教育技術手段的能力。

四、職業心理健康是指一個優秀教師所應有的心理素質。主要包括：高尚的師德、與學生之間良好的人際關系和健康的人格。其中，教師的人格素養對學生的發展起著推動作用，是素質教育的基礎。它主要表現為：積極樂觀的情緒、豁達開朗的心胸；堅忍不拔的毅力；廣泛的興趣。

因此，只有通過提高教師自身的人文素養，正確恰當地處理好知識與情感，知識與價值，科學與人文的關系，才能更好地激發自己的潛能，不斷提高和超越自己，為應對困難與沖突提供心理保障。

那么，該如何提高教師的人文素養呢？首先，要向書本學習。教師要在教學過程中不斷學習，常常進行閱讀，從書本中汲取營養，學會思考。其次，要向他人學習。不僅要向專家學者和同行學習，而且還應該向自己的學生學習，因為“教學相長”，“三人行必有我師焉”。再次，要向實踐學習。“實踐是檢驗真理的唯一標準”，要想獲得真才實學，就必須向實踐學習，只有在實踐中才能獲得更加豐富的知識，才能進一步提高自身的素質。

可以說，沒有學習，就沒有教師的成長。總之，努力讀書和學習，不停歇地讀書和學習，是提高教師人文素養、培育人文精神的必備條件，是教師成長為優秀教師的必由之路。

參考文獻

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作者簡介：石彥林（1983-），女，漢族，籍貫：山東省青島市。大學講師。研究方向：法語。