滿(mǎn)意度視角下農(nóng)業(yè)高校大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策研究

陳思捷+陳培鑫+那欽+司懿敏

摘 要：本文以農(nóng)業(yè)高校大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量為研究對(duì)象，主要以農(nóng)業(yè)高校近年畢業(yè)生為具體調(diào)研對(duì)象進(jìn)行調(diào)研，從社會(huì)、家庭、用人單位及畢業(yè)生多方滿(mǎn)意度視角來(lái)研究農(nóng)業(yè)高校大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量情況及其影響因素，提出提升農(nóng)業(yè)高校大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的對(duì)策、建議。

關(guān)鍵詞：滿(mǎn)意度 農(nóng)業(yè)高校 就業(yè)質(zhì)量 對(duì)策建議

一、引言

大學(xué)生是寶貴的人才資源，但在我國(guó)目前階段，大學(xué)生就業(yè)難已成為社會(huì)和人們普遍關(guān)注的問(wèn)題。解決大學(xué)生的就業(yè)難問(wèn)題，不僅直接關(guān)系著社會(huì)。家庭和大學(xué)生個(gè)人的切身利益，更關(guān)系著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展過(guò)程中有效利用高層人力資源的戰(zhàn)略問(wèn)題。保持經(jīng)濟(jì)高速增長(zhǎng)與創(chuàng)造足夠多的就業(yè)機(jī)會(huì)是中國(guó)目前面臨的最難解決的問(wèn)題。2001年高校就業(yè)生114萬(wàn)，2005年突破300萬(wàn)，達(dá)340萬(wàn)，2009年則突破600萬(wàn)，達(dá)611萬(wàn)，2013年突破700萬(wàn)，號(hào)稱(chēng)“世上最難就業(yè)季”。

在宏觀(guān)層面上，就業(yè)質(zhì)量指讓全體勞動(dòng)者都能夠體面就業(yè)；微觀(guān)層面看，它是一個(gè)衡量勞動(dòng)者在整個(gè)就業(yè)過(guò)程中就業(yè)狀況的綜合性概念，反映了勞動(dòng)者在就業(yè)機(jī)會(huì)的可得性、工作穩(wěn)定性、工作場(chǎng)所的尊嚴(yán)和安全、機(jī)會(huì)平等、收入、個(gè)人發(fā)展等有關(guān)方面的滿(mǎn)意程度，它既包括就業(yè)者的主觀(guān)感受，也包括就業(yè)者就業(yè)環(huán)境的客觀(guān)表現(xiàn)。

滿(mǎn)意度包括畢業(yè)生的工作滿(mǎn)意度、用人單位的用工滿(mǎn)意度、畢業(yè)生家庭的滿(mǎn)意度以及社會(huì)評(píng)價(jià)滿(mǎn)意度等。一般來(lái)說(shuō)，高就業(yè)質(zhì)量也會(huì)帶來(lái)較高滿(mǎn)意度，如果滿(mǎn)意度高，同時(shí)也會(huì)帶來(lái)高效率的工作，影響就業(yè)質(zhì)量的產(chǎn)生。就業(yè)質(zhì)量與滿(mǎn)意度缺一不可，相輔相成。和諧勞動(dòng)關(guān)系，實(shí)質(zhì)上就是在用人單位、畢業(yè)生勞動(dòng)者和社會(huì)之間實(shí)現(xiàn)就業(yè)質(zhì)量與滿(mǎn)意度之間實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)平衡的過(guò)程。高滿(mǎn)意度、高質(zhì)量的工作，必將帶來(lái)用人單位、社會(huì)、畢業(yè)生及其家庭之間的共贏(yíng)。

二、農(nóng)業(yè)高校大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量調(diào)查

通過(guò)問(wèn)卷法、訪(fǎng)談法等多種方式，對(duì)天津市唯一一所高等農(nóng)業(yè)院校—天津農(nóng)學(xué)院2013屆本科畢業(yè)生以及部分用人單位、畢業(yè)生家長(zhǎng)進(jìn)行了走訪(fǎng)調(diào)研。

1.就業(yè)單位性質(zhì)。2013年，我校共有1952名本科畢業(yè)生參加就業(yè)。從就業(yè)單位性質(zhì)來(lái)看，其他企業(yè)已成為本科畢業(yè)生的就業(yè)主體，有1558人，占就業(yè)人數(shù)的79.82%；其次是國(guó)企單位，有224人，占就業(yè)人數(shù)的11.48%；其他事業(yè)單位的79人，占就業(yè)人數(shù)的4.05%；機(jī)關(guān)單位40人，占就業(yè)人數(shù)的2.05%；科研單位16人，占就業(yè)人數(shù)的0.82%；醫(yī)療單位14人，占就業(yè)人數(shù)的0.72%；中小學(xué)教育單位12人，占就業(yè)人數(shù)的0.61%；部隊(duì)6人，占就業(yè)人數(shù)的0.31%；高校3人，占就業(yè)人數(shù)的0.15%。具體情況見(jiàn)表1。

2.就業(yè)地域分布。從1952名本科畢業(yè)生的就業(yè)地域分布看，省會(huì)城市成為了本科畢業(yè)生的流向主體，前往省會(huì)城市的有1634人，占就業(yè)人數(shù)的83.71%；其次是地級(jí)市，有239人，占就業(yè)人數(shù)的12.24%；到縣級(jí)市就業(yè)的畢業(yè)生79人，占就業(yè)人數(shù)的4.05%。具體情況見(jiàn)表2。

3.研究生畢業(yè)生就業(yè)流向

從就業(yè)單位性質(zhì)看，2013年，我校共有15名研究生參加就業(yè)。從就業(yè)單位的性質(zhì)來(lái)看，其他企業(yè)已成為研究生的就業(yè)主體，有14人，占畢業(yè)生就業(yè)人數(shù)的93.33%；1名研究生在科研事業(yè)單位工作。

三、滿(mǎn)意度分析

1.畢業(yè)生滿(mǎn)意度調(diào)查

起薪標(biāo)準(zhǔn)低是造成畢業(yè)生就業(yè)滿(mǎn)意度不高的重要因素之一。《就業(yè)藍(lán)皮書(shū)》（2010年）中指出2009屆“211”院校、非“211”本科院校、高職高專(zhuān)院校畢業(yè)生半年后月薪分別為2756元、2241元、1890元，較2008屆比較均有明顯的增長(zhǎng)，分別上升8%、10%、15%，而本科高職高專(zhuān)院校畢業(yè)生的月薪增長(zhǎng)最多、幅度也大于本科畢業(yè)生。

職業(yè)契合度也是直接導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)就業(yè)的滿(mǎn)意度的影響因素之一。對(duì)工作的興趣匱乏，會(huì)直接影響畢業(yè)生就業(yè)的工作積極性，導(dǎo)致就業(yè)質(zhì)量。

專(zhuān)業(yè)對(duì)口率持續(xù)下降。根據(jù)麥可思頒布的2010年度本科專(zhuān)業(yè)對(duì)口率的調(diào)查結(jié)果顯示，2009屆本科畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)對(duì)口率為67%，比2008年下降了4個(gè)百分點(diǎn)，也就是說(shuō)，近三成畢業(yè)生的工作與本科專(zhuān)業(yè)毫無(wú)關(guān)系。

2.用人單位滿(mǎn)意度調(diào)查

對(duì)企業(yè)的調(diào)查結(jié)果顯示，情況并不樂(lè)觀(guān)。企業(yè)的滿(mǎn)意度主要依據(jù)企業(yè)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)及畢業(yè)生在工作中的表現(xiàn)。大部分企業(yè)認(rèn)為本科畢業(yè)生在畢業(yè)后的1-2年內(nèi)實(shí)踐能力、自學(xué)能力、綜合素、創(chuàng)新能力等方面尚不能滿(mǎn)足企業(yè)需求，大大提高了企業(yè)的培訓(xùn)成本，影響了企業(yè)的效益。

3.社會(huì)滿(mǎn)意度調(diào)查

近幾年，社會(huì)對(duì)高職院校畢業(yè)生認(rèn)同度有所提升。應(yīng)用性、實(shí)踐性強(qiáng)，是他們的優(yōu)勢(shì)。而普通高校本科畢業(yè)生，學(xué)歷和實(shí)踐能力都不占優(yōu)勢(shì)，許多中小企業(yè)表示寧愿錄用高職學(xué)生，也不愿聘任本科畢業(yè)生。

四、就業(yè)質(zhì)量提升對(duì)策研究

（一）畢業(yè)生方面

1.提升自身就業(yè)能力。大學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)是否明確、就業(yè)心態(tài)是否端正、知識(shí)技能是否扎實(shí)、是否有適應(yīng)崗位的實(shí)踐能力等這些都是就業(yè)能力的主要體現(xiàn)。就業(yè)能力指實(shí)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)理想、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值、滿(mǎn)足社會(huì)需求的能力。就業(yè)能力不單是某一項(xiàng)技能或能力，而是多種能力的集合。畢業(yè)生應(yīng)提升思想能力、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、適應(yīng)能力等。思想能力是大學(xué)生思想成熟與否的標(biāo)志，包括思維能力（包括創(chuàng)新能力）和政治鑒別力、情感道德品質(zhì)、社會(huì)洞察力等；學(xué)習(xí)能力是就業(yè)能力的基石，指獲取知識(shí)的能力；實(shí)踐能力是就業(yè)環(huán)節(jié)中的點(diǎn)睛之筆，指運(yùn)用知識(shí)的能力；適應(yīng)能力是大學(xué)生就業(yè)乃至完成由學(xué)生角色向社會(huì)職業(yè)角色順利轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵，指在各種環(huán)境中駕馭自我的心理、生理的調(diào)節(jié)能力。

2.培養(yǎng)對(duì)農(nóng)業(yè)科學(xué)的興趣及貢獻(xiàn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的責(zé)任心。了解基層，熱愛(ài)基層，熱衷農(nóng)業(yè)科普工作。把自己的職業(yè)選擇和農(nóng)業(yè)發(fā)展統(tǒng)一起來(lái)。

3.培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。樹(shù)立信心，樹(shù)立正確的三觀(guān)，敢于競(jìng)爭(zhēng)，善于競(jìng)爭(zhēng)。

（二）學(xué)校方面

1.適時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo)。許多高等農(nóng)業(yè)院校專(zhuān)業(yè)劃分過(guò)細(xì)，學(xué)生知識(shí)面過(guò)窄，培養(yǎng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)急需人才的專(zhuān)業(yè)較少。農(nóng)業(yè)院校應(yīng)依據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律深化改革，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生提升綜合素質(zhì)，成長(zhǎng)為適應(yīng)農(nóng)業(yè)發(fā)展需要的復(fù)合型人才。

2.加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的輔導(dǎo)教育。生涯輔導(dǎo)能夠提高從業(yè)者的素質(zhì)與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力，是引導(dǎo)青年成才的有效方法，是一個(gè)人奠定最終職業(yè)的基礎(chǔ)期。在科學(xué)的職業(yè)生涯輔導(dǎo)教育中，幫助大學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、明確努力目標(biāo)，使學(xué)生不斷認(rèn)識(shí)到自己的不足，在各階段的職業(yè)目標(biāo)修訂、落實(shí)過(guò)程中，不斷增強(qiáng)終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。

幫助學(xué)生擁有良好的擇業(yè)心態(tài)，選擇客觀(guān)的擇業(yè)期望，“先就業(yè)、再擇業(yè)、后創(chuàng)業(yè)”，淡化專(zhuān)業(yè)的轉(zhuǎn)變，將理想與社會(huì)需求相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。

（三）用人單位

提升就業(yè)質(zhì)量的任務(wù)不僅僅是在高校，和學(xué)生身上，企業(yè)同樣肩負(fù)著一份培養(yǎng)剛剛步入社會(huì)的畢業(yè)生的責(zé)任和義務(wù)。企業(yè)如對(duì)大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的滿(mǎn)意度較高，就會(huì)努力為畢業(yè)生發(fā)展創(chuàng)造機(jī)會(huì)、搭建平臺(tái)，激發(fā)員工的斗志，從而進(jìn)一步提高工作質(zhì)量。

（四）社會(huì)與家庭

家長(zhǎng)期望值過(guò)高、教育投入、家庭經(jīng)濟(jì)狀況等因素都影響大學(xué)生就業(yè)。深入了解大學(xué)生的就業(yè)心理，及時(shí)解決出現(xiàn)的問(wèn)題，使大學(xué)生就業(yè)心理朝健康方向發(fā)展，提高就業(yè)質(zhì)量。

五、結(jié)語(yǔ)

提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量是一個(gè)系統(tǒng)工程，必須從畢業(yè)生、用人單位、高校、社會(huì)等多方聯(lián)動(dòng)，提高各方滿(mǎn)意度，才能有效提升就業(yè)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)社會(huì)和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]姜鵬飛，王駿埜等.基于滿(mǎn)意度基礎(chǔ)上的大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量探析[J].出國(guó)與就業(yè)，2016，（2）：24-25.

[2]柳云飛，周曉麗，張素紅，教育制度創(chuàng)新與社會(huì)就業(yè)增長(zhǎng)——全球視角下的教育與就業(yè)關(guān)系初步分析[A].前沿，2010年，第3期：122-125.

[3]葉忠，近二十年中國(guó)教育與就業(yè)關(guān)系研究評(píng)述[A].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2005年，第7卷，第3期：75-78.

[4]薩茹拉，“實(shí)踐課堂”教學(xué)探索與大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)[A].民族教育研究，2004，第3期：24-28.

[5]孟慶偉，透視大學(xué)生就業(yè)難后面的七大深層次問(wèn)題[EB]。沈陽(yáng)市人才中心網(wǎng)站，2005（4）.

[6]朱力，當(dāng)代中國(guó)社會(huì)問(wèn)題[M]。社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2008.

[7]妖裕群，走向市場(chǎng)的中國(guó)就業(yè)[M]，中國(guó)人民大學(xué)出版社，2005.

[8]張抗私，就業(yè)問(wèn)題：理論與實(shí)際研究[M]，社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2007.

作者簡(jiǎn)介：

陳思捷（1995-），女，貴州畢節(jié)人，天津農(nóng)學(xué)院食品科學(xué)與生物工程學(xué)院學(xué)生

司懿敏（1978-），女，天津薊縣人，天津農(nóng)學(xué)院食品科學(xué)與生物工程學(xué)院院辦主任，副研究員，金融學(xué)碩士，研究方向：高等教育與管理。（通訊作者）