為學(xué)生寫作點(diǎn)上一盞燈

孫文紅

“一提到寫作文就頭疼……”，許多孩子會(huì)這樣說(shuō)。讓孩子們愛上寫作，確實(shí)是擺在語(yǔ)文教師面前的一道難題。

愛因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”

布魯姆說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”

解決了寫作的興趣問(wèn)題，孩子不愿寫作文的問(wèn)題就迎刃而解了。

在長(zhǎng)期的工作中，我總結(jié)出以下四個(gè)方面的經(jīng)驗(yàn)。解決孩子苦于寫作這個(gè)難題，提高孩子寫作水平。

一、立足課堂，分析佳句，抓實(shí)課后，寫好練筆

人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)《竊讀記》中，關(guān)于作者到書店竊讀時(shí)的心理描寫。結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況，分析作者為什么要這樣寫、這樣寫好在哪里。《釣魚的啟示》作者的心里變化是怎樣淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)。經(jīng)過(guò)老師細(xì)致入微的分析，孩子們對(duì)這兩篇文章中的心理描寫很感興趣，老師結(jié)合發(fā)生在孩子身邊的常見事，進(jìn)行細(xì)致心理刻畫，作為示范。巧妙指引孩子上路，孩子躍躍欲試。我布置回家寫一個(gè)片段。必須選擇有關(guān)心理描寫的內(nèi)容。學(xué)生x輝這樣寫道：“今天沒有完成作業(yè)，放學(xué)回家的路上，我耷拉著腦袋，感覺腿像灌了鉛一樣，邁不動(dòng)步子。心里想著回家后，媽媽會(huì)劈頭蓋臉地訓(xùn)斥我，爸爸也許會(huì)打我，爺爺會(huì)用眼睛瞪我，奶奶或許會(huì)罵我。上次老師家訪后，我老毛病都改了，可今天咋又犯病了呢？唉！我咋就這么懶呢？不是剩一小點(diǎn)兒就寫完了嗎，為什么就不能要點(diǎn)兒強(qiáng)？”還有幾個(gè)孩子的心理描寫真實(shí)，細(xì)致，感人。課堂精講，巧妙引導(dǎo)，課后實(shí)練，效果明顯。

二、拒絕空談，影像呈現(xiàn)，興趣濃厚，言之有物

指導(dǎo)學(xué)生作文，與其空洞講解，不如影像結(jié)合，精彩紛呈，興趣盎然。一次作文課，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生觀看了一個(gè)動(dòng)畫短片《鷸》。孩子們睜大好奇的眼睛，興致勃勃地觀看著。我料到他們一定會(huì)達(dá)到我的要求，寫出看動(dòng)畫片的觀后感。我讓孩子們看了四遍。每看一遍之前，我都提出一些問(wèn)題，做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。后來(lái)一個(gè)孩子寫到：“鷸剛出生時(shí)由媽媽喂食。后來(lái)有一天，媽媽狠下心，不再喂養(yǎng)它。鷸饑餓難耐，獨(dú)自到海邊覓食，不知怎樣面對(duì)海浪，被海浪沖擊，心里責(zé)怪媽媽。媽媽依舊沒有管他。第二次覓食，海浪來(lái)時(shí)，寄居蟹鉆進(jìn)沙灘給了它啟示。第三次覓食成功，驕傲不已。不但自己吃飽，還找到很多貝類給媽媽和同伴吃。由于媽媽的狠心，鷸學(xué)會(huì)了獨(dú)立覓食，它靠自己的努力掌握了生存的本領(lǐng)。媽媽了不起，孩子也了不起。我多么希望我媽媽會(huì)這樣，可媽媽什么事都不讓我做……”

又一次作文課，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生觀看了一段勵(lì)志視頻。一位叫任吉美的阿姨。生來(lái)沒有雙臂。但她可以用腳來(lái)干日常生活中的一切事情。穿衣做飯干農(nóng)活且不說(shuō)，還會(huì)用縫紉機(jī)做衣服，刺繡。任阿姨堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的生活態(tài)度深深地打動(dòng)了孩子。孩子們懷著無(wú)限的敬意寫了一篇觀后感。《觸摸春天》中的一句話做了很多孩子寫任阿姨的點(diǎn)睛之筆——“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)繽紛多彩的世界”。看了孩子的作文，我很感動(dòng)。決心以后有機(jī)會(huì)多讓孩子觀看這樣的視頻，看后即寫，水到渠成。

三、開展活動(dòng)，真實(shí)體驗(yàn)，真情流露，下筆成文

寫作的生命是真情實(shí)感。因此借助一些活動(dòng)，讓孩子親自體驗(yàn)，寫出來(lái)的文章才會(huì)有血有肉。為此，我花費(fèi)一些心思組織活動(dòng)。國(guó)慶節(jié)前夕，我組織了一次向西藏一所小學(xué)捐贈(zèng)棉衣活動(dòng)。國(guó)慶節(jié)假期，我布置孩子在父母的幫助下，整理自己不穿的較新的棉衣。幫父母干活，每人掙五元錢作為郵費(fèi)。家長(zhǎng)和孩子都很積極。每個(gè)孩子給西藏的小朋友都寫了信。介紹家鄉(xiāng)大連的名勝古跡，自然氣候，風(fēng)土人情，孩子們的日常生活……孩子們的信，有的修改了四五遍，謄了改，改了謄，一遍又一遍，生怕寫不好。真正體會(huì)到那句話——“作文，三分寫，七分改。一篇好文章不是寫出來(lái)的，而是改出來(lái)的。”重陽(yáng)節(jié)信件隨著衣服一起寄出，大連的第一場(chǎng)雪，孩子們興奮玩雪之時(shí)，收到雪域高原師生的藏漢兩種文字的回信。看不懂的藏文，大家很好奇。藏族小朋友笨拙的漢字，孩子們很感興趣。西藏老師的回信，讓孩子們感受到幫助別人，快樂(lè)自己。圍繞整個(gè)活動(dòng)，孩子們寫了大量的作文和日記，留下了珍貴的照片和美好的記憶。不但鍛煉了今天的寫作能力，而且這段經(jīng)歷也將影響孩子的未來(lái)，終生收益。

今冬第二場(chǎng)雪，正值上午第二節(jié)課。當(dāng)操場(chǎng)被白雪覆蓋的時(shí)候，我停止上課，讓孩子們到操場(chǎng)玩雪。因?yàn)槲以缫严蚝⒆觽冊(cè)S諾，如果他們表現(xiàn)好的話，我會(huì)送給每人一張雪地合影。讓他們精心珍藏，留作童年美好回憶。我兌現(xiàn)了諾言，孩子們歡呼雀躍來(lái)到操場(chǎng)上，同事告訴我，他們?cè)诓賵?chǎng)上畫了一個(gè)大大的“心”，并寫上“老師，我愛你！”孩子們是天真爛漫的，為師者帶給他們的除了“嚴(yán)”，更需要“愛”。他們的渴望得以實(shí)現(xiàn)，他們就會(huì)釋放能量，提升自己。那張照片孩子們都舉起“剪刀手”，幸福地笑著。雪地是純潔的，笑容是燦爛的。學(xué)生在這一節(jié)課后，寫出的作文是真實(shí)的，興奮的，甜蜜的。

四、精雕細(xì)琢，用心潤(rùn)色。去除素顏，佳作天成

要想讓一篇普通的作文成為一篇佳作。我們就需要給孩子的作文“化化妝”。孩子們知道化妝需要各種各樣的化妝工具，給作文“化妝”也需要各種工具。從篇章結(jié)構(gòu)上說(shuō)：首尾照應(yīng)，過(guò)渡句，總分總……從修辭上說(shuō)：比喻，擬人，夸張，排比……還可以借鑒美文的開頭、結(jié)尾。引用名人名言，諺語(yǔ)，歇后語(yǔ)……當(dāng)然了，最基礎(chǔ)的是要夯實(shí)詞語(yǔ)搭配能力，從詞語(yǔ)開始。例如一段原文是“我的家鄉(xiāng)是個(gè)小漁村，家鄉(xiāng)的大海很大，漁船很多，還有海鷗。”修改后是“我的家鄉(xiāng)是黃海之濱一個(gè)美麗富饒的小漁村，一艘艘漁船滿載著銀光閃閃的海產(chǎn)品，行駛在一望無(wú)際的碧綠的大海上，一群群潔白的海鷗自由飛翔、歌唱。藍(lán)天下，組成一幅美麗的碧海白鷗圖。”這樣經(jīng)過(guò)美化，孩子學(xué)會(huì)怎樣能把“丑文”變“美文”，這樣字?jǐn)?shù)不夠的問(wèn)題就解決了，自然學(xué)會(huì)“短文”變“長(zhǎng)文”。“授人以漁”，這樣的“化妝”經(jīng)常做，學(xué)生何愁寫不好作文呢？

總之，學(xué)生是活生生的人，他們有豐富的情感。關(guān)注“人性”，培養(yǎng)情感，激發(fā)興趣，方法得當(dāng)。為學(xué)生點(diǎn)亮一盞燈，學(xué)生就會(huì)在燈光的指引下走好路，自然不愁寫不出好作文來(lái)。