芻議大學英語語法課堂的“翻轉”教學模式

劉麗萍

摘要：大學英語語法課堂上，“翻轉”教學模式的推廣具有十分重要的現實意義。本文首先就翻轉課堂的基本概述進行了簡要介紹，接著提出了大學英語語法課堂的“翻轉”教學模式策略。

關鍵詞：大學英語；語法；“翻轉”；教學模式

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在大學階段而言，英語是一門十分重要的基礎課程，而語法教學又是教學中的重難點內容之一。在傳統的教學模式下，教師是課堂教學的唯一主宰者，始終“高高在上”，引領著整個課堂的方向和節奏。很顯然，這個對于已經成年的大學生而言十分無趣。因此，為了讓大學英語教學的效果得以提升，“翻轉”課堂作為一種全新的教學模式得到了越來越多教育界人士的認可和關注。

一、翻轉課堂的基本概述

翻轉課堂第一次是由美國化學教師喬納森.伯爾曼和亞倫.薩斯提出，他們將自己的課程視頻上傳到網上，讓世界范圍內的學生都能進行視頻的觀摩和學習。很顯然，這個就是“翻轉課堂”的雛形。其從誕生之初開始，經過數十年的發展早已經逐漸成熟壯大，并成為廣受世界各地教師和學生十分推崇的一種全新教育方式。關于“翻轉課堂”的定義可謂多種多樣，但是綜合起來看，筆者認為“翻轉課堂”將教學的中心由教師轉移到了學生和學生的學習層面之上，并且在通過各種渠道鼓勵學生按照自己的方式進行自主學習，通過互動和溝通的方式讓教師“退下神壇”，不再是以往高高在上的權威者、發號施令者，而成為教學的引導者和輔助者。

二、大學英語語法課堂的“翻轉”教學模式策略

（一） 在“翻轉”教學模式下，讓學生學會承擔責任和義務

與其他傳統的教學模式相比，“翻轉”課堂更加需要學生在承擔相應的責任和義務的前提下進行學習。但是，責任和義務的承擔正是現如今很多學生十分缺乏的品質。因此，為了讓大學英語語法“翻轉課堂”的效果更加良好，教師應該培養學生具備足夠的責任心與義務感。對于英語語法教學而言，教師就應該讓學生明白學習英語語法的最終目的和意義所在。并讓學生明白語法是大學英語學習中十分重要的一個環節，切勿在學習中不以為然，而是應該凝心聚力，花大力氣進行語法內容的學習。只有這樣，“翻轉課堂”的開展才能更加具有成效。

（二）利用“翻轉課堂”，學生的學習資源變得更加廣泛

在大學英語語法教學中，互聯網和信息技術給教學注入了全新的活力與生機。在浩瀚無邊的互聯網中，具有相同主題和相似內容的英語語法授課視頻多如牛毛，但是并不是所有的視頻都適合每一個大學生使用。因此，教師在進行“翻轉課堂”的教學過程中，應該結合自己的教學實情和學生的實際情況精心為學生挑選適合他們的學習資源。一般情況下，“翻轉課堂”模式下，十分鐘到十五分鐘的教學視頻往往長度最為適宜。因為過長的視頻容易讓學生的注意力無法集中，而過短的視頻則容易讓學生“摸不到門道”。

同時，教師所選擇的教學視頻除了滿足教學實情和時長等因素之外，還應該有著較高的質量。例如，教師在進行“if”虛擬語氣內容講解的時候，就可以先讓學生對虛擬語氣有一個較為感性的認識，在此基礎上，再將if虛擬語氣在各種時態中的用法進行一一的呈現。隨后，在“翻轉課堂”模式下，通過讓學生辨識“if”句型的翻譯、選擇等等，進而達到鞏固教學內容的最終目的。

（三）讓學生學會通過視頻進行學習，并習慣在視頻教學中互動

在“翻轉課堂”模式下，視頻是十分重要的學習和教學途徑。因此，學生必須學會并習慣于利用視頻進行學習，這與后續的教學任務息息相關。在教學的伊始，教師可以為學生精心挑選一些較為簡單的視頻內容供學生學習。在這個過程中，教師必須督促學生養成良好的視頻觀看習慣，關掉手機等通訊設備，在整個觀看過程中始終保持高度集中。觀看時，對于一些重難點部分教師可以引導學生進行多遍的觀看，甚至可以將觀看的主動權直接交給學生，讓學生自行決定觀看的內容和觀看的速度。有了教師的引導，學生對于視頻學習的方式逐步接受并認可。與傳統的教學模式相比，這種視頻學習的方式更加具有靈活性，進度、節奏、都能夠都可以由學生自行決定，遇到不懂的內容就多看幾遍，遇到懂的內容可以選擇忽略不計。在整個過程中，課堂的氛圍也會變得十分熱烈，積極。那些原本懶惰且不愿意參與到學習中的學生也受到了課堂氛圍的感染，漸漸變得積極起來，并習慣在學習中進行相互互動。由此，“翻轉”課堂的教學效果十分良好。

（四）引導鼓勵學生進行提問

在大學英語語法“翻轉課堂”的教學模式下，學生的提問質量的高低也顯得至關重要。教師往往喜歡讓學生根據自己的預習情況進行適當合理的提問，這個過程一般會花費課堂教學的十五分鐘時間左右。在通常的教學過程中，教師往往要求每一個學生至少提出一個問題，并在提問完畢之后對問題進行整理歸納并進行合理分類。這種提問的方式既能督促學生在課前認真的看視頻，又能讓學生對學習中的重難點進行有效掌握。通過熱烈積極的提問，師生之間的關系變得更為融洽，在一個地位平等的氛圍中學生學習主動性和積極性一般都能得到很好地調動。這些都是“翻轉課堂”教學中期望的教學效果之一。

結束語：

在大學英語語法課堂教學中，“翻轉課堂”的教學模式十分引人關注且值得推廣。在”“翻轉課堂”模式之下，每一個學生學習積極性和主動性都能夠得以充分激發，并始終以一個飽滿的狀態迎接學習中的各種困難和挑戰。

參考文獻：

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