高中數學微課教學的特點及效果探析

孫原

摘要：微課教學在我國中學校教學實踐中已逐漸走向成熟，微課授課的一些基本的模式、方法、目標、體系等已在廣大一線教師群體中達成了基本的共識。概述高中數學微課的基本特征表現在三個方面：實效性、針對性、廣泛性。從高中數學微課教學的實際效果來看是明顯的，主要表現在三個方面：學生學習數學的興趣更加濃厚了；教師教學的基本素養得到了很大的提升；大大方便了教師之間教學經驗和方法的交流。

關鍵詞：高中數學；微課；授課效果

微課（micro leaming reSource），是指運用信息技術按照認知規律，呈現碎片化學習內容、過程及擴展素材的結構化數字資源。“微課”的核心組成內容是課堂教學視頻（課例片段），同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，它們以一定的組織關系和呈現方式共同“營造”了一個半結構化、主題式的資源單元應用“小環境”。因此，“微課”既有別于傳統單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源，又是在其基礎上繼承和發展起來的一種新型教學資源。

一、高中數學微課教學的特點

高中數學與其他的科目相比較，學科的知識體系較為完整，系統性比較強。要求學生在學習數學的過程中必須具備較好的抽象思維能力和數理推理能力。微課可以將有效的教學資源加以整合和運用。能夠最大程度的將較為枯燥乏味、平面的課堂轉化為形象生動的立體課堂。綜合高中生數學微課的特點，主要體現在實效性、針對性、廣泛性等方面。

（一）實效性

微課教學不同于課堂教學，也不是視頻課的縮減版。微課是以某種題型、模型、方法、知識點、方法等為主題展開教學的，教學的主要資源除了有效的文本資源外，還包括現代多媒體技術，集合網絡、視頻、動畫制作等多種手段對課堂進行全方位包裝。高中數學采用微課教學可以有效的彌補課堂教學的不足。高中數學涉及集合、三角函數、不等式、數列、空間幾何、復數、排列組合、平面幾何等知識點。每一知識板塊都有諸多的知識單元需要學生認真的學習和掌握。絕大部分的學生由于時間和精力的原因，在對每個知識單元理解的過程中難免有所偏差。高中數學實行微課教學后，教師可以將易錯易混、重點難點、典型例題、基本的思維方法等板塊作為主題，分層、逐點的加以剖析和講解。

微課可以優化教師和學生的時間，教師在錄制視頻的過程中，時間、主題、方式方法、類型等要素可以自主的選擇和安排。學生在聽課的過程中也是如此，可以自由選擇所要學習的內容，可以自主的選擇自己所喜歡的老師和授課方式。聽課的地點也是可以靈活選擇的，既可以是在家，也可以通過手機或平臺電腦在學校或是其他場所。

（二）針對性

微課的針對性相對較強。就內容而言，教師可以根據學情有針對性的選擇上課的主題。可以根據學生所處的年齡段、學習層次、學習能力、學習進度，靈活的選擇和挑選授課的內容。微課上課的時間通常為5～15分鐘。采取板塊化、點對點的授課模式，可以有效的解決學生的困惑，激發學生學習數學的信心和情趣。就授課形式而言，微課可以針對不同的授課群體選擇不同的授課方式。視頻的制作既可以采用大眾的普世的方式，也可以以個性化的方式進行。在教學設計、課件制作、教學反思方面，教師可以以模塊化、知識單元等方式展開設計與制作。

（三）廣泛性

微課的受眾面比常態課的受眾面要廣的多。微課通常是以視頻的方式呈現的，當視頻與網絡相結合，大大提高了微課的效率。當教師將視頻錄制好后，通過反反復復的核對、修改盡量做到盡善盡美。然后將視頻通過校訊通、校園網、微課備課網、微信、QQ等平臺加以發布，讓學生根據自己的需求和情趣選擇相應的內容加以學習。學習的對象既可以是本學校的學生，也可以是外校的學生。從視頻包涵的內容來看，既有知識板塊、模型、方法、習題、考點等內容，也有態度情感價值觀方面的內容。從視頻的呈現方式來看，既可以以時間為模塊展開錄制、也可以以授課的主題為單位展開錄制。既可以以平面的形式呈現，也可以以動態的立體的方式呈現。

二、高中數學微課效果述評

自微課實施以來，科任教師有一個明顯的感受，那就是學生學習數學的興趣更加濃厚了，教師教學的基本素養得到了很大的提升，大大方便了教師之間教學經驗和方法的交流。

微課教學有助于提升學生學習數學的興趣。學生在學習數學的過程中所遇到的最大的問題是，缺乏空間想象能力和數量推理能力。這一點對于文科生而言顯得尤為突出。課堂授課具有天然的局限性，在高考指揮棒的導引下，傳統的課堂授課依然改不了教師“滿堂灌”“堂堂灌”的現狀。對于文化課考生而言，每位同學起碼要上6到8節的課，加之星期六、星期天還要補課，平時還要上晚自習。學生的時間和精力幾乎達到透支狀態，加之數學知識體系較為復雜，要求學生需要掌握的內容又較為系統，許多學生甚至產生了厭學數學的念頭。平時在課堂上昏昏欲睡，課下也不交作業。自從高中采取微課授課之后，大大的改變了這一現狀。由于微課教學給予了學生很大的自由空間，徹底了改變了學生接受知識的模式。學生可以根據自己的實際情況選擇授教者、授課內容、授課模式、授課時間等。而且采用微課授課后，使得數學課的容量更為豐富，數學課的呈現方式也更為多樣。可以融合更多的時髦流行的元素，也可以以各種個性化的方式來表達。這些質的變化大大吸引了學生關注的目光，提高了他們的學習數學的情趣。

微課教學有助于提升教學的基本素養。微課要想取得預想的效果，必須具備眾多素養。微課的呈現方式有別于課堂授課，微課主要是以視頻的方式來展示授課內容的，授教者必須靈活掌握和運用現代多媒體技術、網絡、視頻編輯、視頻錄制、課件制作、教學設計等知識和技能。因此，微課授課的過程既是老師學習和掌握多種知識和技能的過程，同時也是授課者自我形象與知識展現的過程。由于微課的受眾面較為廣泛，客觀上迫使授課者必須通過大量有益的教學實踐來不斷的豐富自己微課授課的經驗和技術，這在一定程度上促使了授教者教學素養的提升。