幼兒園數(shù)學(xué)教育生活化及實(shí)施策略

葉文玲

摘要：幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）明確提出， 幼兒教學(xué)，不僅要實(shí)現(xiàn)教學(xué)知識(shí)的講解以及教授，還要實(shí)現(xiàn)對(duì)于幼兒的教學(xué)技能的培養(yǎng)以及提升，且要是實(shí)現(xiàn)知識(shí)以及技能教授的過(guò)程中加強(qiáng)幼兒對(duì)于知識(shí)的形成過(guò)程的體驗(yàn)，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)的理解性。為了響應(yīng)幼兒教育綱領(lǐng)的要求與指導(dǎo)，教師開(kāi)始采用生活化教育法開(kāi)展幼兒數(shù)學(xué)教育。接下來(lái)，本文將結(jié)合采用生活化數(shù)學(xué)教育的益處，探討幼兒數(shù)學(xué)教育生活的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園數(shù)學(xué)；教學(xué)生活化；益處；實(shí)施策略

G613.4

一、引言

數(shù)學(xué)是一門工具學(xué)科，也是一門應(yīng)用學(xué)科。由于幼兒的年齡比較小，智力也不是十分成熟，因此，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)往往具有很大的難度，很多學(xué)習(xí)面對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更是存在沒(méi)有興趣甚至是厭學(xué)的現(xiàn)象，再加上教師的教學(xué)方法存在一定的問(wèn)題，導(dǎo)致幼兒數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果以及教學(xué)質(zhì)量都不是很理想。倘若這些問(wèn)題不能夠被及時(shí)解決，將嚴(yán)重影響幼兒的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也會(huì)對(duì)幼兒以后的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的影響。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)以及學(xué)習(xí)積極性的提升，部分教師開(kāi)始結(jié)合生活實(shí)際實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)幼兒對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，由此可見(jiàn)，探討幼兒數(shù)學(xué)教育生活化的意義。

二、實(shí)現(xiàn)幼兒數(shù)學(xué)教育生活化的意義

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

相比于傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下的生硬的教學(xué)模式，這種結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的方式是足夠新穎的，進(jìn)而可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的注意力的吸引，同時(shí)由于聯(lián)系的都是幼兒生活中一些熟知的事件，因此可以很好的實(shí)現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性的提升。例如，針對(duì)于書寫數(shù)學(xué)數(shù)字時(shí)的坐姿和握筆的姿勢(shì)，很多孩子常常出現(xiàn)姿勢(shì)不規(guī)范或者是不標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象，為了很好地改善這一現(xiàn)象，教師便可以去給一些坐姿比較標(biāo)準(zhǔn)的孩子進(jìn)行拍照，然后將這些照片展示在教師的照片展示墻上，這樣一來(lái)，既可以提升幼兒的自信心，起到一種很好地鼓勵(lì)作用，又可以激發(fā)別的幼兒的好勝心，從而實(shí)現(xiàn)坐姿以及握筆姿勢(shì)的規(guī)范。

（二）提升幼兒的數(shù)學(xué)能力

幼兒園階段，除了練習(xí)數(shù)字的書寫以外，接下來(lái)要做的就是學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)字，傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，教師會(huì)采用死記硬背的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)數(shù)字的教學(xué)，這樣會(huì)使得數(shù)學(xué)課堂變得十分單調(diào)、枯燥，進(jìn)而讓幼兒對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。而如今在生活化教學(xué)策略的指導(dǎo)下，教師開(kāi)始結(jié)合生活中的一些實(shí)例來(lái)實(shí)現(xiàn)數(shù)字的教學(xué)。例如，教師會(huì)尋找一些孩子們比較感興趣的事物來(lái)讓孩子進(jìn)行計(jì)數(shù)。如教師會(huì)在大屏幕上播放一些糖果或者是水果和各種小動(dòng)物的圖片，然后讓孩子們進(jìn)行計(jì)數(shù)，并且數(shù)完以后，教師還會(huì)讓孩子們對(duì)于數(shù)字進(jìn)行對(duì)比，比較大小，例如，4、5、6中誰(shuí)最大，誰(shuí)最小，結(jié)合圖片以及剛才的計(jì)數(shù)經(jīng)驗(yàn)，孩子們能夠很自然的回答上來(lái)。由此可見(jiàn)，實(shí)現(xiàn)幼兒數(shù)學(xué)教育生活化的意義。

三、實(shí)現(xiàn)幼兒數(shù)學(xué)教育生活化的方法以及措施

為了實(shí)現(xiàn)生活化教育的開(kāi)展以及實(shí)施，教師開(kāi)始從多個(gè)方向入手，分別從信息技術(shù)的結(jié)合、生活化教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置以及游戲教學(xué)法的使用等各個(gè)方向開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)策略的實(shí)施，進(jìn)而促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)教育，改進(jìn)課堂的教學(xué)方法以及教學(xué)策略。

（一）結(jié)合信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)

如今，信息技術(shù)如此發(fā)達(dá)，已經(jīng)被逐漸應(yīng)用到生活的各個(gè)領(lǐng)域，針對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，也可以將這種技術(shù)引申到課堂教學(xué)中來(lái)，并結(jié)合生活中的一些實(shí)際事例，實(shí)現(xiàn)幼兒數(shù)學(xué)生活化教育。例如，針對(duì)于數(shù)字的計(jì)數(shù)，教師便可以借助于信息技術(shù)中的圖片資源，在大屏幕上播放一系列的與水果、動(dòng)物或者是糖果等相關(guān)的圖片，讓孩子們一邊觀看圖片，一邊進(jìn)行學(xué)習(xí)，一方面來(lái)說(shuō)，這些圖片可以幫助孩子們更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，另一方面來(lái)說(shuō)，借助于這些圖片也可以實(shí)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)興趣的提升，可謂是一舉多得。

（二）設(shè)置生活化的教學(xué)活動(dòng)

除了可以借助于信息技術(shù)的輔助，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的教授以外，還可以設(shè)置生活化的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的教授，并且還可以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)氛圍的改善以及調(diào)節(jié)。例如，教師可以結(jié)合生活中的案例，設(shè)置如下教學(xué)活動(dòng)：小明媽媽給了小明6個(gè)蘋果，小紅媽媽給了小紅5個(gè)蘋果，試問(wèn)小明的蘋果多還是小紅的蘋果多；或者是中秋節(jié)，小江吃了兩塊月餅，小張吃了一塊月餅，試問(wèn)小江吃的月餅多，還是小張吃的月餅多，借助于這樣的一種結(jié)合實(shí)際的方式進(jìn)行生活化教學(xué)，也可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的教授，同時(shí)還可以訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三）游戲法

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，沒(méi)有比游戲更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的方式了，因此，可以采用游戲與生活化案例相結(jié)合的方式提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣。例如，在對(duì)于重量進(jìn)行對(duì)比時(shí)，由于重量這個(gè)概念過(guò)于抽象化，因此很多孩子無(wú)法理解，這時(shí)教師便可以采用蹺蹺板游戲?qū)崿F(xiàn)生活化教學(xué)，具體方法是兩個(gè)幼兒分坐兩端，下沉一端的幼兒較重，上翹一端的幼兒較輕，水平的話兩個(gè)幼兒輕重同樣，這樣幼兒便可以很好地理解輕和重的概念，既實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的講解，又活躍了課堂的教學(xué)氛圍，可謂一舉多得。同時(shí)，教師也可以采用跳繩、踢毽子等方式幫助幼兒學(xué)習(xí)數(shù)字的計(jì)數(shù)，從而提升課堂的教學(xué)效果以及教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，幼兒數(shù)學(xué)生活化教學(xué)方式是新課程標(biāo)準(zhǔn)下的具體要求， 因此，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，首先要做的就是尋找新的、適合于新課改教學(xué)要求的方法以及對(duì)策進(jìn)行教學(xué)改革，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果的有效提升。接下來(lái)，要做的就是積極尋找行之有效的教學(xué)策略，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)具體的教學(xué)活動(dòng)的建設(shè)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力以及認(rèn)知能力的鍛煉和提高，從而提升幼兒數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王翠英. 淺談?dòng)變簲?shù)學(xué)的生活化教學(xué)[J]. 科技信息，2011，23：311-312.

[2]俞建軍. 幼兒數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效策略[J]. 浙江教育科學(xué)，2012，03：43-44.

[3]林翠萍. 幼兒數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)踐與探索[J]. 新課程學(xué)習(xí)（下），2012，08：42-43.

[4]張艷. 生活化教學(xué)在幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)中的原因分析及建議[J]. 考試周刊，2015，77：191.