對(duì)淺談如何激發(fā)高職學(xué)生興趣提高課堂教學(xué)的有效性

甘小梅

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課堂教學(xué)效果的要求越來(lái)越高，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)顯得尤為重要。我認(rèn)為小論怎樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生覺(jué)得有興趣才是最好的。相比各種多媒體，學(xué)生更喜歡講課風(fēng)趣幽默的老師。如何為新課程設(shè)計(jì)理想的教學(xué)結(jié)構(gòu)昵？首先要考慮到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)閷W(xué)習(xí)興趣是一個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向與情緒狀態(tài)。從教育心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，興趣是一個(gè)人傾向于認(rèn)識(shí)、研究、獲得某種知識(shí)的心理特征，是可以推動(dòng)人們求知的一種內(nèi)在力量，是探索知識(shí)的動(dòng)力，是點(diǎn)燃智慧的火花，學(xué)生對(duì)某一學(xué)科有興趣，就會(huì)持續(xù)地專(zhuān)心致志地鉆研它，從而提高學(xué)習(xí)效果。教學(xué)中能否激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的記憶效果，無(wú)疑是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，近年來(lái)，我做了一些嘗試，并取得了較好的效果。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；激發(fā)興趣；教學(xué)；措施

G633.91

一、學(xué)習(xí)興趣在課堂教學(xué)中的作用

1.學(xué)習(xí)興趣可提高課堂上學(xué)生的認(rèn)知效果

學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生認(rèn)識(shí)的內(nèi)驅(qū)力，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)部來(lái)源，使學(xué)習(xí)具有明確的指向性。它使學(xué)習(xí)者積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，其外部表現(xiàn)為好奇心強(qiáng)、喜歡挑戰(zhàn)、解決問(wèn)題具有獨(dú)立性。其內(nèi)部表現(xiàn)為：注意的廣度、持久性提高；回憶的再認(rèn)、再現(xiàn)能力增強(qiáng)；思維具有發(fā)散性、創(chuàng)造性，從而大大提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解水平。實(shí)驗(yàn)證明，在兩組學(xué)生中，第一組以激發(fā)學(xué)生的興趣，產(chǎn)生認(rèn)識(shí)內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生自發(fā)指向認(rèn)識(shí)對(duì)象；第二組用講述、灌輸法，學(xué)生在指令下機(jī)械記憶。第一組方法對(duì)教師而言費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且在教學(xué)剛剛結(jié)束的測(cè)試中第一組與第二組并無(wú)顯著差異，甚至有時(shí)第二組要優(yōu)于第一組。然而，在過(guò)了相當(dāng)一段時(shí)間之后再做一次測(cè)驗(yàn)，檢查知識(shí)保持的程度，此時(shí)，前一種方法的優(yōu)勢(shì)就會(huì)凸顯。興趣可以彌補(bǔ)天賦的平凡，也可以使智能優(yōu)秀的孩子創(chuàng)造更好的成績(jī)。

2.學(xué)習(xí)興趣可使學(xué)生在課堂上產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)，降低疲勞度

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基以為，“知道自身就是一個(gè)激起生動(dòng)的、不可熄滅愛(ài)好的最令人贊賞的、驚訝的奇特進(jìn)程”。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)愛(ài)好可使學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)充滿熱情，構(gòu)成積極的探求欲望，對(duì)信息加工處于無(wú)意識(shí)的自動(dòng)化中，或自動(dòng)控制狀況，學(xué)習(xí)中無(wú)須調(diào)集太多有意注意，對(duì)毅力盡力調(diào)集能量的需要降低。一旦問(wèn)題解決，內(nèi)涵根究的需求也隨之出現(xiàn)，學(xué)習(xí)者會(huì)發(fā)生輕松、滿足的心情體會(huì)，從而對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容乃至學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生接收、親和之感，較少或防止焦慮、恐懼、懼怕被處分、懼怕失利等負(fù)面心情，降低疲憊度，苦學(xué)變成樂(lè)學(xué)。這也恰是我們?cè)谛抡n程變革中倡議的自主、開(kāi)心的學(xué)習(xí)狀況。

二、如何激發(fā)高職學(xué)生興趣提高課堂教學(xué)的有效性

1.用多樣的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

高職課程是在初中內(nèi)容基礎(chǔ)上對(duì)生命科學(xué)的再認(rèn)識(shí)和拓展，是從可視的宏觀教學(xué)轉(zhuǎn)入微觀的分子和細(xì)胞，是對(duì)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的再加工和發(fā)展。赫爾巴特說(shuō)：“同舊有知識(shí)相關(guān)的新事物會(huì)引起我們的注意。而我們?nèi)晃粗氖挛锸遣粫?huì)引起我們的注意的。但是，凡是熟知的事物盡管可以引起我們的注意，其注意是不會(huì)永續(xù)的。可以引起我們最大興趣的事物是知與未知的混合物。”所以，課堂教學(xué)中我們要注意聯(lián)系學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以此為依托，學(xué)生不會(huì)感覺(jué)所學(xué)內(nèi)容是空中樓閣，而是水到渠成地遷移接受，從而獲得學(xué)習(xí)成就感，又進(jìn)一步催生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如在講“降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶”一節(jié)時(shí)，可先演示實(shí)驗(yàn)“不同條件下過(guò)氧化氫的分解”，學(xué)生有初中化學(xué)所學(xué)加快化學(xué)反應(yīng)速度的方法——加催化劑，而感知和理解酶的作用就順理成章。如在講“免疫調(diào)節(jié)”時(shí)，由學(xué)生生活中常見(jiàn)的感冒，到世界聞名的“泡泡男孩”大衛(wèi)·菲利浦·威特，他們都是怎樣發(fā)生的？是免疫系統(tǒng)出現(xiàn)了哪些問(wèn)題才導(dǎo)致現(xiàn)在的結(jié)果？他們的免疫系統(tǒng)和正常人有什么不同？這些都是和免疫調(diào)節(jié)相關(guān)的信息，對(duì)此學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈好奇心，從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。

2.以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、制造懸念的方式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

有人把興趣視為“隱性的學(xué)力”，興趣的廣泛性與強(qiáng)度意味著一個(gè)人未來(lái)學(xué)習(xí)的潛力。因此，興趣要激發(fā)，更要培養(yǎng)。不同學(xué)科都隱藏著激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的資源，教師要善于發(fā)現(xiàn)挖掘和巧妙實(shí)施。如高職在講“高職種群密度的調(diào)查方法時(shí)”以游戲情景導(dǎo)入，數(shù)三角形個(gè)數(shù)，由幾個(gè)到幾十個(gè)、幾百個(gè)，學(xué)生都可以直接數(shù)出來(lái)，當(dāng)數(shù)量增加到幾十萬(wàn)幾百萬(wàn)時(shí)怎么辦？一時(shí)間學(xué)生激動(dòng)萬(wàn)分，建議紛呈，有的畫(huà)正方形樣方，有的把印有圖形的紙折成多等份，還有學(xué)生用水杯蓋子畫(huà)出圖形取樣……由此引入估算法的學(xué)習(xí)，學(xué)生興趣盎然。

3.利用課堂小游戲激趣

針對(duì)學(xué)生上課小專(zhuān)心聽(tīng)講的問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中，可以組織一些游戲之類(lèi)的活動(dòng)，比如，“開(kāi)火車(chē)”，分角色朗讀課文，來(lái)想辦法吸引學(xué)生的注意力。比如，我在上《全神貫注》這一課時(shí)，這個(gè)單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是抓住課文的主要內(nèi)容，這一課的教學(xué)目的是通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解“全神貫注”的意思，以及從中學(xué)習(xí)大雕塑家羅丹那種對(duì)工作認(rèn)真、一絲小茍的精神。這一課的重點(diǎn)是第二部分，大意是“羅丹全神貫注地修改女塑像，竟然忘了他請(qǐng)來(lái)的客人茨威格”，在講授這部分內(nèi)容時(shí)，理解“全神貫注”我認(rèn)為是難點(diǎn)，那么怎么突破這一難點(diǎn)昵？我先找了兩個(gè)學(xué)生分角色朗讀課文，來(lái)讓學(xué)生體會(huì)“全神貫注”的意思，但這樣效果還是小盡如人意，我就想是小是來(lái)個(gè)角色表演。我一說(shuō)分角色表演，學(xué)生們那個(gè)高興勁兒就別提了，大家都踴躍舉手，爭(zhēng)著搶著擔(dān)當(dāng)角色。我叫了兩個(gè)在班里比較幽默的男同學(xué)進(jìn)行表演，沒(méi)想到扮演羅丹的男同學(xué)把羅丹全神貫注修改女塑像的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言表現(xiàn)得淋漓盡致，令人出乎意料。表演完后，教室里一片掌聲，學(xué)生們個(gè)個(gè)樂(lè)得小得了。表演完后老師再問(wèn)“全神貫注”是什么意思，學(xué)生們都小難理解，達(dá)到了預(yù)期的目的，很輕松地完成了教學(xué)任務(wù)，化難為簡(jiǎn)，老師小用強(qiáng)調(diào)專(zhuān)心聽(tīng)講，小用組織課堂，所有這些已經(jīng)吸引了每個(gè)學(xué)生。

三、結(jié)語(yǔ)

每位教師都希望學(xué)生能夠熱愛(ài)自己所教的學(xué)科，接受自己所講的知識(shí)，并讓他們真正由被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)地探求知識(shí)。能否達(dá)到這個(gè)目的，受很多因素影響。但教師積極探索并運(yùn)用激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略與方法，無(wú)疑是其中的關(guān)鍵因素。在新課改過(guò)程中，這顯然是每位教師要積極探究的永恒課題。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊世健.淺談高職科學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng).科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2012（20）：63-65.

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