核心素養如何轉化學生素質

張黎

內容摘要：核心素養體現出學生的能力，在學習中從理解、判斷、反思、合作、自主來改進教育教學方法，結合實際因材施教。讓學生自身的素養成為轉化學生素質提高的良好方法。

關鍵詞：創新 豐富 完善

【中圖分類號】G420

由國家教育部在2014年就印發了《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中，第一次提出“核心素養體系”這個概念。核心素養主要有以下四大方面：能判斷會選擇，能理解會反思，能包容會合作，能自律會自主。在此基礎上我們教師在教育教學中又如何的將核心素養轉化在提高學生的素質上來。前者很多的教育專家也做了大量的論述與論證。也發表了關于核心素養如何轉化學生素質的很多的文章。我在這里就結合我的工作實際來談談我工作中的做法。

一：創新校園文化建設，讓校園文化建設成為學生發展的幸福樂園。

一位教育家說得好：“學校要讓年輕的人心情激蕩，走進學校應讓人能夠感受一種神圣的魅力和詩意。”他的魅力在于它有豐富的智力背景和深厚的文化底蘊。為此，我們把校園文化建設作為學校管理的重要內容，要結合學校實際制定校園文化建設的中長期發展規劃。在建設中抓住校園文化宣傳，豐富墻報、宣傳窗等素養內容，教室的布置也突出核心素養知識，以學生為主體，以人的發展為本，以建設優良的校風、教風、學風為核心，完善我們校園的文化建設。為了優化、美化校園文化環境為重點，以豐富多彩、積極向上的校園文化活動為載體，營造就一種“無痕跡教育”和“處處是教育”的育人境界。學校結合實際辦出了弘揚人生價值觀的鮮活內容黑板報，讓校園充滿愛，讓學生在日常學習生活中潛移默化地接受先進文化的熏陶和文明風尚的感染。

學校為把文化建設做細做實，課間操也時常對學生宣傳正能量。國旗下的講話、師德知識的講座、星級學生的競賽與評選等具體活動，都承載著學校優質文化建設的環境，會在無聲中熏染著師生。校園文化的建設，其實就是育人課程的開發，對學生起著潛移默化的教育作用。良好的校園文化環境，能形成一種無形的力量鞭策著學生們執著追求，健康成長。校區的樓道間，分別懸掛著《三字經》、《弟子規》和學生耳熟能詳的經典語句，并配有釋文。校園里有古樸大氣的國學墻，首先映入眼簾的是“國家”二字，作為一個中國人，應傳承經典，“仁義禮智信”篆體字的設計闡述了儒家思想的精髓。仁愛是學校的校魂，仁的核心就是愛，讓愛充滿校園也正是設計的初衷。正是這種創新的校園文化建設，緊扣著時代脈搏，使學生在良好的氛圍中感到校園大家庭的幸福，從行為中自律自主，也從素養中實現了學生素質的轉化。

二：豐富課程內容，發揮學生個性特長滿足學生差異性需要。

學生都是世每個上獨一無二的，都具有學習、創造的潛能。教育教學中我們必須圍繞“保護天性、張揚個性、完美人生”來展開。因為學生個性的和諧、全面、健康的發展，不僅是人的身心發展的需要，也是社會發展的需要，多樣化的社會，必然要求教育培養多樣化人才。然而，傳統的教育教學過分強調“同一性”，忽視了個性的培養。用同一樣的標準培養學生，用統一目標規范學生，用統一進度要求學生，用同樣的方法教育學生，用統一的試卷操練學生。這是一種不公平，也不公正的教學，忽視了對學生個性的培養，抑制了學生個性的健康發展，使學生失去了獨特的個性，不利于對學生創新能力的培養。關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲、充分激發學生的主動意識和進取精神。是我們在教育教學中必做的工作，課堂結構的改進以學生合作學習為主的方式，培養學生會學、會說、會交流的個性，為成長改進課堂結構豐富課堂內容的必要舉措。在教學中老師也應根據每個學生的興趣愛好，創設多彩的教學情境，激發學生的學習興趣。核心素養強調的是判斷、理解、合作等能力。要讓學生在這些能力都展現出來，課堂中就能充分發揮每個學生的特長。豐富課堂結構內容，特別要建立學生在學習中的討論小組，在學習中開展學習與學法的討論。讓課堂學生自主化，課堂教學還可以延伸到課外，根據學生愛好成立各學習小組。這樣在豐富課程內容的基礎上使學生發揮其自己的特長，不同性格的學生都有可以發揮其作用。這也體現出核心素養中的學生素質的提高。

只要我們在教學的實踐中，努力去探索，一定能發現學生個性發展的規律。只要我們確實關注學生的個體差異，因材施教，關愛學生，尊重學生，學生的個性就能得到和諧、全面、健康的發展。

三：讓學生完善自我、超越自我，來成為提高素養動力。

樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，懷抱崇高、遠大的理想，對我們每個人都是非常必要的。修身養性，完善人格。一個人要健康成長、成才，離不開科學文化素質、思想道德修養和身體心理素質的有機結合。培養自身的高尚情操，提高自身修養是實現人生價值的前提。心理健康是人才成長的基石。要做到這一點學校就要搭建好這樣的平臺，創建一個良好的教育環境。教學中重視激發學生的創新精神和培養學生的實踐能力，鼓勵學生在學習活動中開 展探究性學習，積極發表自己獨到的見解。素質教育要求老師不能做領路人和帶路人，而應 當做一個指路人，給學生指明正確的方向， 讓學生獨立去探索和發現。在教學中不但要激發學生的創新思維還要與培養學生的實踐能力緊密聯系在一起，我們各科老師在教學中都要注意幫助學生改變原有單純接受式的學習方式，靈活運用多動手勤動腦習慣，激發學生的學習興趣，培養學生通過自主參與學習活動，獲得親身體驗，培養學生發現問題和提出問題的能力，提出解決問題的設想的能力，收集資料的能力，分析問題解決問題得出結論的能力，以及表述思想和交流成果的能力。這樣讓學生從行為中來提升自己，已達到超越自我的目的。通過對自己的完善也鑄就了學生提高自己核心素養的動力源。

總之，核心的素養中的學生在能判斷會選擇，能理解會反思，能包容會合作，能自律會自主的基礎上，教師要結合教學實踐創新教育內容，從學校的實際出發來完善學校建設，學校在建設中要明確各個環節的重點創設出優越的教育環境。通過環境的改善與教學中的改革讓學校很快走出自己特色發展之路。

參考文獻：

1：《光明日報》教育版《核心素養如何轉化學生素質》

一文。

2：核心素養如何轉化為學生素質---中國文明網。

3：創新教育研究叢書。