如何激發農村高中生學習英語的興趣

岑玉丹

【摘要】就針對于目前的農村高中而言，學生們的英語基礎相對來說還比較薄弱，并且對于英語的學習積極性也不是很高，這也是農村高中英語教學所面臨的主要問題。為了提高農村高中英語的教學質量，必須努力培養學生對高中英語的學習積極性，加強學生的學習興趣。本文就針對如何激發農村高中生學習英語的興趣進行簡單的分析，以供日后參考。

【關鍵詞】農村；高中生；英語學習；興趣

G633.41

興趣是最好的老師。對于農村高中的英語教學來說，教師只有激發起學生的學習興趣，才能真正確保學生對英語學習的積極性。這樣一來，他們才會有學習的動力，進而激發他們進行自覺學習英語知識，并享受學習的樂趣。作為一名新課改下的高中英語教師，在進行英語教學過程中要讓學生認識到英語學習對今后工作和生活的重要性，讓學生形成學好英語知識的意識，從而產生英語學習的動力，推動學生主動學習英語。在高中英語課堂上，激發學生英語學習興趣的方法有很多，每一位高中英語教師都要結合本班的教學實際情況，選擇最有效的方法調動學生學習的積極性。

一、營造輕松、和諧的學習氛圍

對于傳統的高中英語課堂而言，因為受到“師道尊嚴”思想的影響，導致課堂教學的氣氛通常都比較的嚴肅、沉悶，教師整天板著一副嚴肅的面孔進行課堂教學，學生產生了畏懼的心理情緒，在課堂上不能得到放松，思維的發展受到影響，自然會影響課堂教學的效果[1]。在沉悶、呆板的氛圍當中，學生感到英語學習枯燥、無味，自然不會對英語學習產生興趣，在教師的高壓政策之下，更是對英語學習產生反感的情緒。新課改提出了新的教學理念。在新課改中指出，課堂教學中，教師要改變自己原有的思想理念，把新的教學理念貫穿到課堂教學活動當中。俗話說“親其師，信其道”，教師要放低身段，把自己放在和學生平等的地位之上，和學生交朋友，多和學生交流和溝通，只有這樣，學生才會對教師更加尊重和喜愛，他們對教師所講授的課程也會更加感興趣。在教學時，教師不要采取命令的口吻，要曉之以理，動之以情，從而對學生產生影響。輕松活躍的學習環境使學生的身心更加放松，他們的思維火花被點燃，課堂教學的效率自然會有所提高。

二、尊重學生的主體地位

由于受到傳統觀念的影響作用，在以往的農村高中英語教學過程中，通常都是以教師為主體，而學生則處于被動的從屬地位。在傳統的教育模式下，學生的積極性和能動性難以得到發揮，學習的效率也就相對較低[2]。另外，在傳統的教育理念的指導下，學生的創新能力也難以得到培養，這與當下日新月異的發展變化不能相符，已經不適應時代發展的潮流和社會對人才的需要。在素質教育不斷深化的今天，農村英語教學應該尊重學生的主體地位，轉變教育理念從而提高農村高中英語教學的效率。教學活動要從學生的實際需要出發，首先教師要根據學生的課堂情況，了解學生的知識掌握情況以及英語知識的基礎。教學計劃和教學的內容要符合學生的具體需要，對于遠遠超過他們接受能力的英語知識，要盡量避免。教學活動要根據學生的英語水平和學習進步的需要進行不斷調整，提高教學活動的針對性。通過尊重學生的主題地位，滿足學生的學習需要、進行符合學生接受能力和知識水平的教學活動，從而逐漸調動學生的學習積極性。

三、采用多樣化的教學手段

高中生是一個充滿熱情與活力的群體，其雖然對學習充滿激情，但也存在熱情短暫的情況，難以持之以恒。而英語學習是一件需要長期堅持的事情。要學好英語，需要掌握一定的詞匯量及英語語法和句法。學生英語水平的提高難以一蹴而就。對于農村高中英語興趣的培養，教師可以采用多樣化的教學手段，保持學生對英語學習的熱情同樣重要[3]。①通過英語競賽，為學生的進步提供動力。英語教師可以根據不同階段的學習任務，設置相應的英語知識競賽。英語知識競賽的設置可以采用不同的方式，例如：英語書法比賽、英語詞匯競賽、英語歌唱比賽、英語演講比賽、英語作文比賽等等。通過多樣化的競賽方式，能夠讓吸取彼此的優點，彌補自身存在的不足之處。從而提高學生對英語學習的興趣，提高高中學生的英語水平和綜合能力。②采用激勵策略，激發高中學生的學習潛能。在日常的高中英語教學活動當中，教師要給學生提供充足的思考空間，讓他們對多樣化的問題進行思考分析。在學生思考的過程當中，教師可以觀察學生的神態及問題反饋，把握學生對問題的分析情況，從而采用相應的激勵方法。教師可在課堂中進行小組比賽，激發學生參與課堂的主動性。教師也可以通過評選當節或當周優秀學習小組起到激勵的作用。教學是一門藝術，只要用心思考，你會發現教學方法多種多樣。

四、創新完善教學評價機制

在英語學習過程中，評價是一項非常重要的組成部分，通過教學評價，能夠使學生在英語課程的學習過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，促進學生綜合語言運用能力的全面發展。在英語教學過程中，每一位學生都有著自己的閃光點，成績不好的學生也有自己的優點。教師要根據學生的成績、品質、學習習慣等制定出多元化的評價標準。平時的教學過程中，教師要細心觀察，在學生有細小的進步時，教師就要及時給予表揚，讓學生認識到教師對他們的關注。教師使用“Great！”“Welldone.”“Excellent！”“Yourhandwritingisverybeautiful！”等簡單的贊譽之詞給予學生表揚與鼓勵，就會讓學生品嘗到成功的喜悅。在每次批改學生作業后，教師寫上相應的評語，“最近你進步了！保持啊！”“加油！”“請繼續努力！”等，就會讓學生備受鼓舞并感受到老師對他或她的關注。在得到教師的肯定之后，他們一定會更加積極努力的進行學習，對英語學習產生濃厚的興趣和探究欲望。

五、結語

總而言之，要向激發學生對于高中英語的學習興趣，教師可以通過營造輕松、和諧的學習氛圍，尊重學生的主體地位，采用多樣化的教學手段等方法，從學生特點出發，找到學生的興奮點，讓學生感覺到英語學習的樂趣和意義，學生必然愛上英語學習，這勢必形成教師樂教、學生愛學的良性循環。在日后的農村高中教學過程中，教師要更加注重對學生英語學習興趣的激發。

【參考文獻】

[1]劉天水.論如何激發高中生學習英語的興趣[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2006，S3：248-250.

[2]秦玲.如何激發高中生學習英語的興趣[J].中學生英語（高中版），2012，Z1：116-117.

[3]李玲.如何激發高中生學習英語的興趣[J].新課程學習（中），2013，02：110.