基于工作過程的職高英語教學模式分析

李媛

摘要：隨著新教改實施以來，各個學校的教學模式都大規模的改變著，其目的是為了更好的適應社會的發展，自然對于職高英語教學的模式也是如此。文章主要圍繞職高英語教學在工作過程的基礎上如何進行模式改革方面進行分析，全面的對教學過程、任務設計原則以及教學評價體系的建立等進行了闡述。

關鍵詞：工作過程；職高學校；英語教學模式

H319

一、設計教學任務

在英語教學中，教學的重點始終圍繞著聽說讀寫進行著，因而在工作過程的基礎之上，我們需要將崗位工作的實際狀況以及職業需要的實際狀況等內容穿插到英語教學中，合理的對工作任務進行設計，并在設計的前提下將教學內容構建出來，便于幫助學生在工作任務完成的過程中能夠學會和運用基本的英語技能。可見，一個合理的工作任務設計，不僅能夠將學生的英語運用水平提高，還能夠從中收獲豐富的專業信息和知識內容。

（一）明確任務設計的目的。如：筆者在向學生講解圣誕節來源這一段落時，會提前要求學生去了解相關的歷史故事、文化習俗等。而這項任務的完成，學生需要搜集相關的資料，即是對學生聽力和閱讀能力的鍛煉，在資料搜集后需要分析總結，這又可以對學生寫作的能力進行訓練，最終的成果展示能夠達到對學生表達能力的鍛煉的目的，另外，還能夠幫助學生對自己所學的專業未來發展的前景加深認識。

（二）根據學生學習的實際水平來設計任務，這樣才會達到可操作性的要求。對于職高的學生而言，英語基礎普遍較差，此時教師設計的任務難度較大，學生自然是難以完成的。因此，只有充分的了解學生英語學習的水平之后才能夠合理、有效的進行教學內容的設計。筆者在任務設計時均采用的是前后相連、由簡到繁、層層深入的方式，這樣的形式可操作性較強。對于難度較大的教學設計是極其容易導致學生產生對英語學習的畏懼的，畏懼的產生自然會在接下來的英語學習中出現懈怠。

（三）清晰的任務指令。為了讓學生及時、有效的行動起來，就需要設計指令。一個正確指令的設計，必須有清晰的步驟，這樣學生才能夠在指令的引導下取得成功。因為指令的清晰，能夠鼓勵學生積極的參與到教學任務中，并從中獲取自信心。

二、教學過程設計的合理性

（一）任務的分配。筆者將學生按照一定人數的小組劃分，要求他們通過網絡、書籍等形式對相關的任務知識進行查找，同時將相關的課堂展示任務也交由學生去完成。

（二）協作課堂的產生。在課堂開始之初，筆者會將相關的英語表達的用語和任務流程簡單的介紹給學生，加深他們對任務表達內容相關的聽寫能力，起到英語鍛煉的作用。在聽寫練習完成以后，筆者會要求以小組的形式對相關的英語句型和單詞自由討論，并在最后以試卷的形式對他們所討論的句子或單詞進行練習。

（三）在學生收集單詞詞匯的過程中，筆者會一直在他們左右，觀察他們討論的情況和思路，對于討論中遇見的難以解決的問題會及時補充，引導他們如何對這類問題進行理解。

（四）創建學生課堂展示的情境。筆者會留下一定時間專門安排學生進行展示，展示的過程是按照小組劃分的秩序進行的，要求每一個學生都必須各謀其職。在準備工作就緒進入正式的實踐流程時，筆者會在認真的觀察后對他們展示的結果進行總結，以此達到相互學習的目的。

三、評價教學體系的建立

（一）對于以往教學模式來講，其對學生英語學習成果的考察主要集中在期末考試，但是對于現今實施的工作過程模式而言，改變的以往的考察方式，轉變為了過程性的評價體系。如：筆者在前面就說過了，為了將學生職業競爭的能力、專業技能以及自身素養等提高，就必須合理的進行教學任務的設計，我們可以借鑒互聯網的形式，安排學生在網上搜集查閱資料，并自主制作與課程內容相關的課件以便能夠在課堂上展示。

（二）通過課堂展示的成果，我們能夠達到對學生英語聽說讀寫能力檢驗的目的，在提高他們自身綜合素質的同時，還能夠將他們計算機應用的能力提高。另外，筆者會將英語測評穿插在工作過程中的各個階段，這樣做的目的是為了使考察的結果更加的合理、科學，不但能夠直觀全面的反映出學生英語學習的能力，相應的還能夠將他們學習的負擔減輕。

四、總結

在工作過程的前提下，進行高職英語教學方法的改革是時代發展的必然趨勢，在改變上述各種形式的教學以后，還需要加強對英語教師隊伍的構建工作，只有合格、優秀的英語教師才能夠細心的發現學生學習的特點，采取適當的訓練方式，幫助學生在輕松的氛圍下更好的學習英語。

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