淺談小學(xué)藏文教學(xué)中如何處理師生關(guān)系

斯郎曲珍

摘要：藏語是一門比較特殊的學(xué)科，在實際教學(xué)中教學(xué)效率非常差，學(xué)生學(xué)習(xí)成績較低下，尤其是朗讀方面沒有任何改善，影響了藏語教學(xué)的進展。經(jīng)過分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生藏語學(xué)習(xí)成績低下，與教師具有很大關(guān)系。很多教師在教學(xué)中都擺著一副生冷的面孔，學(xué)生很難接近教師，疏遠了師生間的關(guān)系，影響了藏語教學(xué)的發(fā)展。良好的師生關(guān)系是保證教學(xué)各項活動順利進展的前提，藏語教學(xué)也不例外。因此進行藏語教學(xué)時，教師必須認(rèn)真了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，針對新的選擇教學(xué)方法，多關(guān)心愛護學(xué)生，在教學(xué)中多給學(xué)生進行鼓勵，讓學(xué)生積極的投入到教學(xué)中，建立和諧的師生關(guān)系。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；藏語教學(xué)；師生關(guān)系；處理方法

G623.8

小學(xué)新課程教學(xué)大綱中明確指出，教師進行課堂教學(xué)活動時，必須調(diào)節(jié)好教學(xué)氛圍，營造積極活躍的課堂氣氛，將學(xué)生引入到課堂教學(xué)活動中，讓學(xué)生在輕松、愉悅的課堂氣氛中學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)藏語的興趣和素養(yǎng)，進一步提升學(xué)生的藏語寫作能力。教師是教學(xué)的主要施教者，也是課堂教學(xué)的只要指導(dǎo)者，所以師生關(guān)系對教學(xué)活動的進展具有很大影響。師生關(guān)系是一種在長期教學(xué)中建立起來的，是一個雙向過程，只有教師和學(xué)生積極的參與到進來，形成良好的課堂教學(xué)氛圍，提高藏語教學(xué)效果。因此必須及時對小學(xué)藏語教學(xué)中師生關(guān)系的建立進行分析。

一、深入了解學(xué)生

深入了解學(xué)生是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，由于小學(xué)生年齡較小，在思想認(rèn)知上還不成熟，還不能積極主動與教師溝通，尤其是一些性格內(nèi)向的學(xué)生。從當(dāng)前小學(xué)藏語教學(xué)設(shè)計狀況來看，由于很多教師還不能從思想上認(rèn)識到師生關(guān)系對小學(xué)藏語教學(xué)的作用，在課堂上不注重語言藝術(shù)，無意識中就會傷害學(xué)生幼小的心靈，讓學(xué)生在心理厭惡教師，影響了師生關(guān)系的建立。所以，為了促進藏語教學(xué)的進展，教師必須積極主動的融入到學(xué)生中，了解學(xué)生的需求，想學(xué)生所想，積極主動的與學(xué)生談心，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和要求，制定出合理的教學(xué)目標(biāo)。同時教師還要注意教學(xué)語言和用詞，避免學(xué)生產(chǎn)生戒備心理，讓學(xué)生在心理感受到教師的所作所為都是為了自己，從而積極主動的參與到教學(xué)活動中。

二、充分關(guān)愛學(xué)生

關(guān)愛學(xué)生是教師的本質(zhì)工作，特別是年齡較小的小學(xué)生。進行教學(xué)活動時，教師必須要將全部心血投入到學(xué)生身上，積極關(guān)心學(xué)生的成長。學(xué)生是受教育的主要對象，是知識獲取的載體，在學(xué)校受教育期間，教師就是學(xué)生的父母，必須擔(dān)當(dāng)起一定的責(zé)任，積極關(guān)系學(xué)生在學(xué)習(xí)方面遇到的問題，讓學(xué)生感受到教師對自己的愛和幫助。師愛是打開學(xué)生心靈的鑰匙，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)期間也非常渴望教師的關(guān)心和愛護。藏語學(xué)習(xí)非常枯燥，很多學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)挫敗后經(jīng)常精神壓抑，學(xué)習(xí)情緒低下，一旦長時間得不到傾訴，就會失去學(xué)習(xí)藏語的自信心。因此，教師必須認(rèn)真分析并發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的心理問題，及時給予學(xué)生幫助，讓學(xué)生得到關(guān)心和鼓勵，建立學(xué)號藏語的自信心，讓學(xué)生對藏語學(xué)習(xí)充滿希望，在長期教學(xué)中提高藏語教學(xué)效率。

三、尊重學(xué)生個體差異

受家庭教育環(huán)境的影響，學(xué)生的特點存在很大差異，具有自己獨特的個性，在教學(xué)活動中，教師必須正確認(rèn)識并分析學(xué)生的個體差異，滿足新課程教學(xué)要求，給學(xué)生進行針對性教育。尊重學(xué)生個性差異要求教師進行教學(xué)活動時，必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，給學(xué)生營造和諧、寬松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在沒有壓力的環(huán)境下學(xué)習(xí)藏語，正確認(rèn)識藏語教學(xué)的意義，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。心理學(xué)研究表現(xiàn)，一個人在沒有壓力的學(xué)習(xí)氛圍下學(xué)習(xí)，可以取得比平時高幾倍的學(xué)校效果。教師是教學(xué)中的主要指導(dǎo)者，還要給學(xué)生藏語學(xué)習(xí)營造合適的氛圍，讓學(xué)生更加自由的學(xué)習(xí)藏語，在毫無拘束的狀況下獲得新知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)藏語的熱情。

四、給予學(xué)生希望

教師對學(xué)生充滿希望可以讓學(xué)生獲得鼓勵，是一種對學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)可的表現(xiàn)。小學(xué)生年齡較小，非常渴望在學(xué)習(xí)中得到認(rèn)可。教師給學(xué)生的期望恰好可以激發(fā)學(xué)生的動力，讓學(xué)生不斷克服學(xué)習(xí)中的各種困難，提高藏語學(xué)生成績。同時期望也是一種對學(xué)生的尊重，要相信學(xué)生可以在各方面獲得收獲。因此進行小學(xué)藏語教學(xué)時，教師可以從以下幾方面做起：第一，鼓勵學(xué)生。多給予學(xué)生鼓勵，相信班級中每位學(xué)生都可以在藏語學(xué)習(xí)中獲得收獲，讓班級形成一種強大的凝聚力，促進藏語學(xué)習(xí)的進展。第二，物質(zhì)獎勵。教師可以根據(jù)課堂教學(xué)回答問題和學(xué)習(xí)期末考試成績給予學(xué)生一些物質(zhì)獎勵。例如，可以給課堂上回答積極或考試成績優(yōu)異的同學(xué)獎勵橡皮、鉛筆等文具，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，獲得教師的認(rèn)可，在藏語學(xué)習(xí)中不斷進步。第三，對用鼓勵性語言實施教育。進行藏語教學(xué)時，教師可以多用“你真棒”、“真厲害”、“你可以”等詞語鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生在藏語學(xué)習(xí)中不斷進步。

結(jié)束語

良好的師生關(guān)系是保證各項教學(xué)活動順利實施的基礎(chǔ)，可以展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)個性，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)期潛能。同時還可以讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)藏語的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。以此實施小學(xué)藏語教學(xué)時，教師必須從思想上認(rèn)識到師生關(guān)系的重要性，正確轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)角色，消除學(xué)生的戒備心理，讓每位學(xué)生都積極的參與到藏語教學(xué)中，給學(xué)生創(chuàng)造出比較輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)藏語的興趣，不斷提高藏語教學(xué)效率，讓學(xué)生獲得教師對他們的愛和幫助。希望本文的分析可以給相關(guān)研究人員提供參考，促進小學(xué)藏語教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]次仁央金.試析對外藏語教學(xué)的性質(zhì)與特點[J].西藏大學(xué)學(xué)，2016，（05）.

[2]許文俊.藏漢雙語教學(xué)現(xiàn)狀研究——以拉薩市為例[J].西北師范大學(xué)，2013，（05）.

[3]付紅霞.提高藏漢雙語教學(xué)有效性的行動研究——在甘南藏族自治州藏族小學(xué)的實踐 [J].西北師范大學(xué)，2013，（05）.

[4]林秀艷.西藏中小學(xué)漢語教學(xué)的理論與實踐研究[J].中央民族大學(xué)，2010，（03）.