用教師的愛心鋪就學困生的成長

孫青

轉化學困生工作是每一位教師工作中的一個難題。做好轉化學困生工作是關系到全面貫徹黨的教育方針，推進素質教育，培育社會主義“四有”新人，提高勞動者素質的重大問題。在小學教育中，如何做好學困生轉化工作？特級教師丁有寬有句名言：沒有愛就沒有教育。這句話深深地啟發了我，使我認識到：要做好學困生轉化工作，必須在教育工作中多施愛心！

一、尊重人格，保護學困生的自尊心。

學困生主要是指道德品行差或學習成績較差甚至兩者均差的學生。在傳統觀念中，人們常把學困生當成“壞學生”，正所謂“朽木不可雕”，“頑石不成材”，嚴重地傷害了他們的人格和自尊心。其實這些學困生同一般學生一樣，都有強烈的自尊心，在他們受到某種傷害后，往往形成某種異常心理和畸形表現：有的蒙發對立情緒，不聽管教；有的產生自卑心理，消極沉悶；有的采取疏遠集體，回避教育；甚至有的故意違紀，離校逃學……凡此種種，根本原因在于他們成長在一個缺乏愛的溫暖的環境中。對這些學生，一味的批評和處分是不能奏效的，必須對他們傾注愛心，十分尊重他們的人格，用民主、平等的方式對待他們，堅持“五不”的教育方式：不厭惡、歧視；不當眾揭丑；不粗暴訓斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰。用愛心融化學困生冰凍的“心理防線”，在師生間架起一道情感交流的橋梁。

在我任教的班里有個同學，各科成績都差，平時沉默寡言，不喜歡參加集體活動，在和她幾次談話中了解到，她認為：自己特別笨，智力不如人，老師、同學都看不起她。上課不敢接觸老師的眼光，平時不愿與同學接近，學習上有困難也不請教別人。針對她這種思想，我主動同她交朋友，給她講一些名人成才的故事，使她懂得“聰明在于勤奮”的道理，課堂上有意對她投送親切的目光和友好的微笑，并讓她回答一些較容易的問題，答對了便進行表揚、鼓勵，還安排課余時間耐心地幫她補習基礎知識。在我曉之以理，動之以情，因勢利導的教育下，她逐漸對老師從“戒心”變為“貼心”，從“疏遠”變為“親近”，學習成績有了明顯進步，人也變得開朗起來。如今在班里，時常可以聽到她和同學玩耍時銀鈴般的笑聲。

二、熱情鼓勵，激發學困生的上進心。

6到12歲的小學生，正處在兒童向少年過渡的階段，具有很大的可塑性，在他們的身上有許多潛在的閃光點，他們猶如展葉含苞的花草，只要得到陽光雨露的滋潤，便會生機勃勃。既使是那些后進學生，他們心靈深處也在渴望進步。我們要善于從學困生身上了解他們的志趣和個性特征，觀察發現他們時隱時現的閃光點，作為教育轉化他們的突破口和推動其前進的動因。事實證明，學困生并不是一無長處、各方面都差的“壞孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能兒”；相反，在一定意義上，“淘氣、調皮的孩子聰明”。人民教育家陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。因此，在教育工作中，我對學困生有所“偏愛”：課堂上能夠舉手發言就加以鼓勵；學習上有所進步就給予贊許；品德上做點好事就進行表揚，讓學困生品嘗到受贊許、表揚的歡樂，從不讓他們在課堂上成為被冷落被“遺忘”的對象。為了及時了解掌握學困生的內心世界和行為表現，激發其上進心和積極性，在教育工作中，我努力做到“五多”：多個別談話；多和家長溝通；多表揚鼓勵；多正面疏導；多指明方向。在贏得了學困生的信任，成為他們的知心朋友之后，轉化工作就容易多了。

三、逐步要求，培養學困生的責任心。

對學困生的教育要善于捕捉他們身上的閃光點，充分挖掘其積極因素，但決不能姑息、袒護其缺點，應該把熱情關心同嚴格要求結合起來。在把愛的雨露灑向學困生心靈的同時，要使他們認識到，對他們逐步提出要求，正是對他們的信任，是一種深厚的愛、真正的愛，從而培養他們做社會主義的“四有”新人的責任心，形成渴望進步的內驅力。只有在培養了責任心以后，學困生的轉化才有實現的可能。當然，對學困生的逐步要求要考慮他們的心理承受能力，不能操之過急，而要嚴之有度，嚴中有別，對不同的對象應該有不同的要求，對學困生的轉化目標和期望，要切合個人的實際和特點，引導他們制定個人進步計劃，分設幾個臺階，使他們“跳一跳，摸得著”，經過努力能逐步達到，在新的起點上，又提出高一點的要求，一步一個腳印地前進。

四、集體幫助，樹立學困生的自信心。

學困生學習、生活在集體環境里，他們必須融進班集體之中，同班集體一起前進。一個團結友愛、奮發向上的班集體，既是學困生矯正不良道德品質的熔爐，又是學困生實現轉化、走向進步的搖籃。雖然教師在教育和轉化學困生中起主導作用，但一個人的能量總是有限的，必須樹立良好的班風，發揮集體的力量，使學困生身處一個團結友愛、融洽和諧的環境和氛圍之中。為此，我向全班提出“不讓一個伙伴掉隊是全班同學的共同責任”，并在班里開展各種活動：（1）互幫互學的“一幫一”活動。安排成績優秀同學與學困生同桌，提醒、督促學困生遵守紀律，專心聽課，課余當“小老師”輔導學習，幫助改進學習方法。（2）豐富多彩的課外活動。如學雷鋒做好事，朗讀、講故事比賽，知識競賽，硬筆字比賽和游戲搶答等，使學困生融進歡樂愉快的集體生活之中，并為他們提供展示自我、表現才能的機會和舞臺。（3）爭當“紅花少年”、“文明學生”和“改正一個缺點，為班級爭光”的活動，在班中發揚了正氣，抑制了歪風，形成一個比先進、學先進、爭先進的良好班風。通過各種活動的開展，使學困生感到班集體大家庭的溫暖，逐漸消除了自卑心理，克服了孤僻性格，振作精神，樹立起同班集體一起爭取進步的自信心。

轉化學困生的工作是一項長期、復雜的教育系統工程。轉化學困生需要一個過程，要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，進行反復、耐心地教育；還需要學校、家庭和社會的密切配合，共同形成一體化的教育網絡，才能獲得良好的教育效果。轉化學困生的經驗千條萬條，核心就是多給學困生奉獻愛心，讓愛的陽光溫暖學困生的心靈，讓愛的雨露滋潤學困生的成長。概括我的體會是：玉璞需雕琢，鐵杵可磨針；澆樹要澆根，育人須育心；轉化學困生，全靠獻愛心；“一心”換“四心”，頑石變成金。