在互動中生成，在互動中飛揚

馮展妹

G623.2

《小學語文新課程標準》指出：學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。新課程強調的教學過程是個師生互動、動態生成的過程，教學本質是“交往、互動”的。“教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與發展能力的關系，培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。”如何在語文課堂中進行互動，以激活語文課堂，從而為學生創設一片自主的天空呢？

一、生與本的互動，讓探索煥發活力

生與本互動是學生對教科書、課外讀物等文本的閱讀理解。理解是能動的，帶有創造性的。真正的互動，能讓學生最大限度地、靈活地、多角度地體悟文本，與作者、作品的人物進行心靈交匯、情感交流，體察他們的境遇，感受他們的思想。教師根據文本提供的豐富形象的語言描繪，創設成為一種具體可感的情境，并對一些情境優化、篩選出最適合學生生活體驗的情境，將學生引入情境，讓他們在體驗中感到樂趣，從而保持思維的敏捷，使他們對文本的探究不斷進行。

《頤和園》一文用優美的語言，敘述了頤和園的怡人風光。文字情境、多媒體情境等都能將學生帶入到文本所描述的畫面當中。所以在教學中，我運用多種手段，將它組成了一個整體情境，并引導學生進入情境中自主進行體驗、探索。首先以錄象導入，激發學生自主閱讀的興趣，又以當小導游、小講解員的方式，促進學生與文本的對話與交流。學生在模擬的情境中獲得親身體驗，給他們留下了寬闊的想象余地，使他們展開了想象的翅膀，飛到文本描寫的廣闊意境之中。

二、生與生的互動，讓課堂煥發生命

互動，作為課堂教學的新形態，昭示著民主、平等。語文課堂上，教師要充分尊重和信任每一位學生，為他們提供充分的從事語文活動和交流的機會，讓學生在自主探究、合作交流中得到充分發展，真正讓語文課堂變成學生交流與互動的舞臺。只有這樣，學生才能如同魚兒在水中游弋、跳躍、感受學習的愉悅。

語文教師應當十分重視主體間的互動關系，鼓勵學生暢所欲言，彼此對話，相互交流，通過學生個體之間思維的碰撞和交融，來共享語文世界的精彩與美妙。語文學習是一個富有個性的自主學習行為，感知、理解、頓悟，無不需要學生全身心地投入。教師要激發起學生的學習熱情，讓課堂活起來。

教學中，教師喜歡合作學習的方式，在分組學習交流中，教師可通過使用各種教學手段，創設教學情境，運用現代技術手段創設民主、平等的思考交流的環境，讓學生在開放性的討論中進行多向思維。在合作探究過程中培養學生思維的求異性與發散性，在合作學習的實踐中提高學生的表達能力和邏輯思維能力。例如：在教學《去年的樹》一課時，我就安排了足夠的時間讓學生議一議，比一比，演一演，說一說，讓學生自學課文中四次對話，提示：你發現小鳥的心情有什么變化？人類人為地阻礙小鳥和小樹的友誼，你有什么感受？對于這些，都放手讓學生自己解決。學生或小組合作，或個人自學，同時又將全班討論與教師點撥有機結合。學生在合作探究中盡情交流，深切體味到令人蕩氣回腸的友情、信守諾言的真摯、人與自然的和諧相處、共同發展……學生暢所欲言，個體見解得到充分顯現。

三、 師與生的互動，讓交流成為習慣

語文課堂教學過程是師生之間通過教材實現思想交流的對話過程。師生交流時，教師是平等對話的首席。要實現師生互動，首先要創設一種民主、平等、真誠、信任的互動氛圍。學生不僅有機會說，而且與教師共同決定著交流的形式與內容。在與學生交流中，教師既是課堂教學的組織者，更是課堂教學的參與者。在教學《巨人的花園》一課時，教學中我創設了這樣的情境：孩子們，老師就是巨人，你們就是悻悻然從花園里被趕出的孩子們，聽到我嚴厲的斥責，你們將會怎樣回答我？（提醒：注意回答的語氣和神情，應以巨人容易接受的方式。真誠開導，盡量做到至情至理。）每當有孩子勸說，我都以巨人的思維和動作方式及時回應，讓孩子既理解了故事的真諦又明確口語交際的訣竅。這里，我真的成為 學生學習的伙伴，在與學生的對話與交流中，巧妙地引領學生積極主動地進行創造性學習，在互動中，師生形成了一個真正的“學習共同體”。

四、人與機的互動，讓語文學習興趣盎然

網絡課堂拓寬了教學內容，提供了多種信息呈現方式，突出了資源共享，實現了友好的人機交互，能滿足不同學習者的需要，給予學習者更大的自主權。我在教學《長城》一課時，初讀課文后，先放手讓學生網絡查找長城的圖片和文字資料，共享一次豐盛的文化會餐；知道長城是古代勞動人民的血汗和智慧結晶時，孩子們紛紛搜尋起有關長城建造的歷史和神話故事。津津有味的搜索和閱讀，鍛煉了學生動手搜索信息的能力，拓寬了孩子的知識面，激發了他們的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。

作業更有趣味性，將有些課文的習題以闖關的形式設置到學習游戲網頁上供學生自查學習效果。當學生闖關成功時，電腦會及時對闖關者進行表揚或獎勵，或是一句表揚的話，或是學生喜愛的圖片，或是一段動聽的音樂……當學生闖關遇到困難時，它會鼓勵學生再試一試；如果連續二次闖不過去，它會提醒和幫助闖關者，讓學生順利過關。這種作業，既省了老師批改的時間，又增強了學生做作業的興趣。

《語文課程標準》明確指出：“語文課程應該是開放而富有活力的。”語文課堂是師生互動、心靈對話的舞臺，是師生共同創造奇跡、喚醒各自沉睡潛能的時空，是向在場的每一顆心靈都敞開溫情雙手的懷抱。平等、民主、和諧愉悅是語文課堂的標志，所以，語文教學中要讓語文課互動起來，讓學生在交流與互動中煥發活力，通過多向交流，碰撞出思維火花，促進學生潛能的發揮，培養學生的語文素養，從而有效地促進他們創新思維的發展和實踐能力的提升，有效地促進他們的可持續發展。