巧撥“情”弦 奏響課堂美妙樂章

丘莉芬

語文新課標明確指出：“學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的興趣，培養學生高尚的情趣和一定的審美能力……”新課標要求不單要教學生掌握好基本知識和技能，還要注重學生情感和價值觀的培養。所以在新課改理念下，我們應該在課堂教學中巧妙地撥動學生的“情”弦，充分調動學生的情感因素，以其鮮明的生命力激發學生張揚個性、放飛思維，讓課堂充滿活力，讓學生樂學、好學，奏響課堂美妙樂章。

一、妙導新課，激發“情”趣

“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情。”在教學中，如能講究導課的藝術技巧，以情感作為敲門磚，能很好地讓學生沿著這條情感軌道，走進課文，走近作者。

如教學《 凡卡》一文時，巧設導語，引帶入境，達到了較好的效果。上課伊始，我便用飽含深情地說：“同學們，九歲的孩子本應該在父母的懷抱里撒嬌，可是我們今天要學習的課文里的主人公——九歲的凡卡卻在一個鞋店當了一名學徒，過著可憐、悲慘的生活。他每天都要從早忙到晚，辛苦地干活，卻吃不飽、穿不暖，還要經常挨打。同學們，如果你就是凡卡，面對這種非人的生活，你的感受會如何呢？如果要你把這一切告訴你唯一的親人，你的心情又會怎么樣呢？下面請同學們自由讀一讀課文，聽聽凡卡對爺爺的傾訴吧！”這樣采用“以情激情”之法，叩擊了學生的心靈，很好地激起學生帶著情感去體會凡卡的悲慘命運了。

在教學之初，教師如能巧設導語或采用圖片、音樂、講故事、猜謎語等形式創設感人的教學情境，使學生的心弦為之所動，情感為之所共鳴，便能自然而然地進入課文的意境里。

二、善借媒體，創設“情”境

在教學中，如能善借多媒體技術創設“情”境，就可以很好地激發學生的學習興趣，喚起學生的情感體驗，使學生和作者的情感產生共鳴，從而達到事半功倍的課堂教學效果。

如教學《奇異的植物世界》一課時，在引導學生自主、合作學習，感悟了“哈哈樹、帶電花、蠟燭樹、醉草、捕蠅草、水笛荷”六種植物的奇異之處后，利用多媒體課件播放相關圖片和捕蠅草“捕捉”蟲子的視頻創設“情”調，很好地激發了學生的“情”趣，只見孩子們眼中放出興奮的光芒，深深陶醉在奇異的植物世界里，不時發出陣陣驚嘆聲，學生便在不知不覺中受到了熱愛大自然的情感熏陶。

聲像同舉、圖文并茂的多媒體技術，可充分調動學生的視覺、聽覺感官，讓他們全情投入，發自內心地求取新知，探索未知，學生變活了，課堂變活了，學生的情感受到了熏陶，語言綜合運用能力和創造性思維也得到了很好的提升。

三、巧設疑問，啟迪“情”思

“學起于思，思源于疑。”在教學中，精心設計一些能點燃學生思維火花的問題或讓學生質疑，能很好地啟迪“情”思，激活學生的創新思維，讓課堂真正活起來。

如教完《孔明借箭》后發問：“學了這篇課文，同學們還有什么疑問？”一位學生提出：“為什么諸葛亮會比周瑜高明，原因是什么？”顯然，這一問題閃現著思維的智慧火花。于是，老師立即將它提升為：“在籌劃備箭上，周瑜和諸葛亮的策略有什么不同？也就是說他們思考問題的思路有什么不同？哪種思路好？”這一問，真是一石激起千層浪。學生在一番爭議、辯論中碰撞著思維的智慧火花，從而很好地體會到了諸葛亮的謀略智慧要比周瑜高明得多。

巧妙的問題就像一把金鑰匙，它可以幫助學生打開思維、情感、求知的大門，讓學生在質疑、解疑過程中激活思維、激活課堂，同時學生的綜合素養也得到了提高。

四、緊扣文本，力奏“情”弦

在課堂教學中，我們要立足文本，緊扣文中滲透著作者濃厚感情的重點詞句加以導讀點撥，這樣才能使學生更好地領悟文中所表達的情感。

如教學《我的戰友邱少云》一文時，可緊扣文本，緊緊圍繞課文的兩條主線進行教學，一是“邱少云在烈火中壯烈犧牲”，二是“我”的心理活動的描寫。在第一條主線中采用自主、合作、探究的方式讓學生體驗性學習后，抓住重點詞句進行品讀感悟：“烈火在他身上燒了半個多鐘頭才漸漸熄滅，這個偉大的戰士，直到最后一息，也沒挪動一寸地方，沒發出一聲呻吟。”“從發起沖鋒到戰斗結束，才二十分鐘。”緊扣兩個“才”字的運用，引導學生體會邱少云英勇犧牲的悲慘場面和他嚴守紀律、勇于獻身的精神。在第二條主線中引導學生從文本中品讀體會“我”緊張、擔心、不忍心、痛心的復雜、矛盾的心理，再結合插圖觀察邱少云的神態、動作，想象邱少云的內心活動，這樣，學生便在品讀、感悟、想象中深深地被邱少云的偉大精神所感動了。

五、常引聯想，喚起“情”感

陶行知先生說：“真教育是心心相印的活動，惟獨從心里發出來，才能打動心靈的深處。”在教學中，根據教材特點適時引導學生結合實際進行聯想，也是喚起學生情感的好辦法。

如教學《“精彩極了”和“糟糕透了”》，在引導學生深入理解、感悟課文后，播放一段反映親情的配樂畫面，要求學生邊聽音樂、邊看畫面、邊回憶自己在學習、生活中感受過的不同形式的愛。這樣的情境氛圍，很快喚起了學生的“情”感，學生浮想聯翩，親情、友情、師生情……一一呈現在眼前，學生爭著一吐為快，課堂氣氛異常活躍，學生從中感受了愛，理解了愛，明白了鼓勵與批評在成長中的作用。

實踐證明，在教學中如能經常這樣拋磚引玉、撥動“情”弦，便能很好地觸動學生的心靈，喚起學生的“情”感，從而達到情感教學的最佳效果。

“書卷多情似故人”。在語文教學中，教師要深入研討教材，根據教材特點找準情感激發點，巧妙地運用各種行之有效的方法撥動學生的“情”弦，讓學生“情”動學習，思維碰撞，人格升華，就能讓我們的語文課堂充滿活力，就能把課堂變成學生樂學、好學的場所，就能奏響一曲曲課堂美妙樂章！