關(guān)于中技會計專業(yè)教學(xué)存在的問題分析及解決措施探討

潘冬妮

【摘要】隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，我國各事業(yè)單位和企業(yè)單位對會計人才的需求也在增加，具備專業(yè)技能的專職財會人員已經(jīng)成為當(dāng)前急需的人才。但中技學(xué)校會計專業(yè)在教學(xué)方法、課程設(shè)置以及師資等方面存在的問題，阻礙了會計專業(yè)的發(fā)展。本文針對上述問題進(jìn)行分析，并提出一些建議。

【關(guān)鍵詞】中技會計專業(yè)教學(xué) 存在問題 解決措施

【中圖分類號】G712；F230-4

中技會計專業(yè)簡介

中技學(xué)校會計專業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)、開設(shè)課程、實際應(yīng)用等方面有著明顯差異。前者注重的是技術(shù)，后者則著重操作，并注重專業(yè)和文化的結(jié)合。因此，中技會計專業(yè)教學(xué)也應(yīng)緊緊把握這一點，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能為核心，提高學(xué)生的實際操作能力。

中技學(xué)校的會計專業(yè)立足于學(xué)生將來的職業(yè)生涯以及需要掌握的專業(yè)知識和技能，把提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)作為教學(xué)階段需要完成的任務(wù)，把未來會計專業(yè)人員的基本知識要求、主要技能培養(yǎng)和個人道德品質(zhì)修養(yǎng)作為平時上課的主要內(nèi)容，以市場需求為主導(dǎo)，在“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”教育模式的指導(dǎo)下，培養(yǎng)出大批具備高水平實踐應(yīng)用能力的實用型、技能型人才。

中技會計專業(yè)教學(xué)存在的問題

2.1 課程設(shè)置不合理，過于單調(diào)陳舊

會計專業(yè)傳統(tǒng)教材主要以理論知識作為教學(xué)主線，由教師教授財務(wù)等課程，不僅上課過程繁瑣無聊，而且學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解也不是很透徹，花費(fèi)大量精力也難有成效。

中技學(xué)校的會計電算化專業(yè)課程設(shè)置多半分學(xué)科獨(dú)立教學(xué)，課程安排也劃分為基礎(chǔ)、專業(yè)、實踐三個環(huán)節(jié)，不能契合會計電算化專業(yè)對實踐及其專業(yè)性的要求，帶動不了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，容易滋生厭學(xué)棄學(xué)的思想。此外，受市場需求的影響，越來越多的中技學(xué)校盲目跟風(fēng)，也不結(jié)合自身情況，一味迎合，增設(shè)所謂的熱門會計專業(yè)，造成教育模式存在很大的紕漏，專業(yè)無特色缺乏競爭力，教學(xué)成果也不顯著。

教學(xué)模式僵化，墨守陳規(guī)

在教學(xué)過程中，教師大多還沿用傳統(tǒng)的“說教”教育模式，不重視學(xué)生的課堂參與性。學(xué)生中還容易滋生這樣一個現(xiàn)象，上課明明聽懂了，課下卻怎么也記不起來課堂學(xué)了什么。

教師很少鼓勵學(xué)生自己動手解決問題，只是一成不變地采用老思想完成教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生很難有接觸工程實例并親身體驗的機(jī)會。

中技生大多數(shù)屬于底子薄弱、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，一旦接觸到較為復(fù)雜的專業(yè)課程，便很快對未來喪失信心，學(xué)習(xí)的激情也不復(fù)存在，厭學(xué)現(xiàn)象普遍存在。加之會計專業(yè)枯燥的教學(xué)模式，學(xué)生根本難以靜下心來去消化，收獲甚微。即使進(jìn)行實踐操作教學(xué)輔助，也無濟(jì)于事。

師資力量薄弱，不成體系

第一，中技學(xué)校重專業(yè)技能，輕文化知識的教育方式給傳授文化知識的教師減輕了競爭壓力，沒有壓力就沒有動力，這就造成他們對科研的積極性不高漲，研究水平得不到很大的提升。

第二，一般情況下，中技學(xué)校從事會計專業(yè)的教師都是雙師型，同時具有教師資格證和會計職業(yè)資格證。但是這些教師中不乏一些剛畢業(yè)就來學(xué)校從事教學(xué)的，實際教學(xué)經(jīng)驗不足，而且證書并不等同于能力，真正的能力是要在實踐中慢慢積累的。因此，中技的師資力量建設(shè)還需逐步完善加強(qiáng)。

實踐場地有限，資源缺乏

由于中技學(xué)校本身底子薄，自我發(fā)展壯大的能力有限，中技學(xué)校只能維持較低水平的運(yùn)營，也就沒有更多的資金和能力創(chuàng)辦單獨(dú)的會計模擬實驗室或?qū)嵱?xùn)基地。

會計電算化專業(yè)沒有充足的計算機(jī)和會計模擬實訓(xùn)軟件的支撐，教學(xué)往往流于形式，學(xué)生得不到實際的鍛煉。加之現(xiàn)代化的教學(xué)實踐設(shè)施匱乏，實訓(xùn)用具質(zhì)量較差，數(shù)據(jù)老套無新意，直接制約了人才的良好發(fā)展。

中技會計專業(yè)教學(xué)存在的問題應(yīng)對措施

3.1 整改教材，重新建立專業(yè)教學(xué)課程體系

作為中技學(xué)校的會計教育，就企業(yè)對實用技能性人才的需求而言，應(yīng)對自身有較為準(zhǔn)確的定位，要按照國家、地區(qū)以及企業(yè)發(fā)展的需求開設(shè)專業(yè)，堅持產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的原則，拒絕盲目跟風(fēng)。

所以，中技學(xué)校必須綜合自身特點和行業(yè)性質(zhì)兩方面的實際情況，挑選出人才市場上與本校會計專業(yè)對口的用人單位，開展深入調(diào)研，并做好有關(guān)素材的歸納、分析工作。結(jié)合用人單位的人力訴求和學(xué)校教學(xué)的方針，重新建立相應(yīng)的課程體系和專業(yè)教材。

大膽革新，突出學(xué)生的教學(xué)主體地位

會計專業(yè)課程革新，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須凸顯他們學(xué)習(xí)的主觀能動性，不妨把需要解決的問題留給他們，讓他們動腦思考，動手操作，改變以往老師說教式的教學(xué)模式。

可以提前把即將學(xué)習(xí)的知識以疑問的形式留給大家，讓他們?nèi)ふ覇栴}的解決辦法，之后可在老師的引導(dǎo)下，同學(xué)們互相討論比較，最后由老師點評概括，并布置適量任務(wù)鞏固所學(xué)知識。

提高師資隊伍的整體素質(zhì)

所謂師者，傳道授業(yè)解惑也。教師要能充分認(rèn)識到會計專業(yè)本身存在的問題，不斷嘗試新的教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，并積極提高自身素質(zhì)。

中技學(xué)校的教師不僅要在理論上有所精進(jìn)，時刻關(guān)注最前沿的專業(yè)知識動態(tài)，進(jìn)行深入的挖掘與學(xué)習(xí)，還要主動參與實踐培訓(xùn)，增加自身在操作方面的動手能力和實戰(zhàn)經(jīng)驗，為課堂教學(xué)提供豐富的教學(xué)案例資源。此外，教師還需了解企業(yè)動態(tài)，實時調(diào)整教學(xué)方案，針對企業(yè)內(nèi)部人才需求以及市場變動情況，為培養(yǎng)企業(yè)所需人才做好充分的準(zhǔn)備。

加強(qiáng)校企合作，充分利用現(xiàn)有資源

中技學(xué)校校要依據(jù)市場人才需求的變動情況，以學(xué)生掌握扎實的專業(yè)技能為核心目標(biāo)，需企業(yè)所需，緊緊圍繞著企業(yè)發(fā)展目標(biāo)，充分利用校企資源，增強(qiáng)校企合作，從而使學(xué)生擁有過硬的專業(yè)技能。

結(jié)語

對于會計專業(yè)存在的問題，中技院校必須要引起足夠的重視，在教學(xué)中做出有益的改革探索，著重培養(yǎng)以市場需求為導(dǎo)向的實用技能型人才，使學(xué)生能在激烈的市場競爭中占有一席之位，成為熟練掌握職業(yè)技能的專業(yè)人才。

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