對高中音樂鑒賞教學問題與對策的心理學探究

吳全倫

摘要：在高中音樂教學中，高中音樂鑒賞教學是其中的重要一環，它可以使學生的審美能力與音樂文化素養得到培養。而在教學實踐中，學生無法產生對音樂鑒賞的學習興趣，排斥教師所教授的內容和采用的教學方式。本文從心理學的角度出發，對高中音樂鑒賞教學中存在的不足進行分析，并提出相應的解決對策，以期能使學生的鑒賞能力得到提高。

關鍵詞：高中音樂鑒賞教學；心理學角度；不足；對策

G633.951

在高中音樂教學中，音樂鑒賞教學是其中的重要一環，對學生審美能力與音樂素養的培養起到不容忽視的作用。但現階段的高中音樂鑒賞教學，不管是在提升學生音樂素養方面，還是在傳承優秀音樂文化方面，其作用均較為有限。雖然近年來通過基礎音樂教育改革已經使長久以來“學生喜歡音樂，但不喜歡音樂課”的窘境得到了一定程度的改善，但在感悟音樂課“審美教育”中“美”的方面仍然還呈現出一個“教師說教，學生被動接受”的狀態，學生還是無法從心靈深處產生足夠的情感共鳴，并生成融于生命對真、善、美的更高追求的向心力，難以達到高中音樂鑒賞的課程目標。本文從心理學角度出發，對高中音樂鑒賞教學中存在的不足進行分析，并提出相應的解決對策。

一、在選擇教學內容方面存在的問題及對策

現階段，能使學生對高中鑒賞教材內容產生興趣的確實不多，這就極大地降低了教學的有效性。那么學生為什么不能對教材編寫者們精心挑選的兼具思想性和藝術性的音樂佳作產生興趣呢？

1.從人們的心理接受規律來分析，在現實生活中他們總是喜歡既不陌生又不太熟悉的樂曲。在一項有關音樂反應的研究中，通過測量的多維變量分析得出音樂主題的知名度是旋律新穎度的一個“倒U”形函數的觀點。也就是說在某一段時間內最有知名度的旋律是最新穎的，而在一定的歷史階段中，具有中等新穎度的旋律才是人們最喜愛的心理特征。這就對學生喜歡流行歌曲的原因做出了很好的解釋。

2.邁爾指出當人們對音樂產生某種期待或興趣時，才能以積極主動的心理狀態在欣賞的過程中去接受音樂信息，從而使自己的這種期待情緒獲得滿足，實現心理的平衡。反之，若人們對所接觸的音樂不會產生絲毫的冗余度或冗余度過高則表示他們對該音樂作品一點兒興趣也沒有，心理沒有任何期待，因此，會致使他們不接受這一音樂信息。

將以上問題與當前的教材內容相結合就容易理解為何在音樂課上的許多時間，就算教師竭盡全力實施啟發誘導也很難使學生的學習積極性調動起來，致使對學習效果產生影響。究其原因，就是教材上的內容更多的是從音樂文化的本體范疇編寫的，對學生對所學內容的主體需求則很少考慮。從認知心理角度去分析，我們不難發現教材中的內容因與學生的生活相脫離，學生普遍對它們太過陌生而缺少最基本的冗余度，因此也就不會產生對學習的求知心理期待，也就難以避免課堂教學的無趣與低效了。這項研究成果既將傳統認識中“越是陌生的內容越是要教”的觀點予以打破，也給教師帶來一定的啟示，即要解決基礎音樂教育中“高負低效”的困惑不能僅去探求課堂教學手段與教學方法，還應該擴大思考的范圍，甚至應借助家庭、社會的音樂環境對學生潛移默化的影響或革新教學內容等。

二、在認識音樂鑒賞美感方面存在的問題及對策

現階段的音樂教育總是讓人產生一種習慣性的認識，即讓學生體驗思想境界深刻的、歷史價值豐厚的、社會價值高尚的和創作技法經典的藝術音樂作品就是“審美教育”，而實際上這樣的教育常常會事與愿違。如：在音樂教學實踐中，我們的學生并未因課堂教學而去對那些民族的、民間的、藝術的音樂內容產生熱愛，最多也就只是了解了一些外在的知識與技能。原因其實很簡單，即“美感”并非簡單依靠說教推理就可以接受和傳承的理論知識，也并非被動參與就可以生成的內在尚美精神。從弗洛伊德精神分析學派的理論來分析：“藝術品的巨大吸引力并非在于其美的效果，而在于其釋放了人的本能需求，滿足了被壓抑的欲望，消解了因壓抑這些欲望而造成的緊張情緒后得到的心理平衡。人們經驗中那種由藝術品的形式引起的愉悅僅僅是進入深層愉悅的誘餌?！庇纱宋覀兛梢钥闯稣嬲膶徝澜逃龖摼哂袃蓚€內涵：（1）審美主體的本能需求是美感產生的基礎和前提；（2）審美主體的本能需求得到滿足或壓抑的情緒得到消解是美感產生的事實。這就說明與人的本能需求相脫離、純粹的音樂作品欣賞是非常難以產生真正的美感的。

三、在學生審美心理結構方面存在的問題及對策

當前的音樂鑒賞課的教學價值取向為“以音樂為本”、從音樂元素入手進行教學，本人認為這在一定程度上，是存在誤讀的成分的。如：現在高中音樂鑒賞教學普遍存在這樣一種教學觀：音樂課不能上成語文課、歷史課等，音樂課上不能對相關非音樂本體知識的文化信息進行過多地講解，只有在教學過程中緊緊圍繞音樂元素，讓學生掌握一定的音樂知識與技能才能成就一節好的音樂課。但在本人看來，這也許正是造成“藝術音樂晦澀難懂”印象的關鍵所在。一個人在學習過程中內化理解能力的強弱與其自身既有心理結構中知識面寬窄及判斷力的高低成正比，因此，讓學生的心理結構得到豐富有利于欣賞教學的順利進行，而能使心理結構得到豐富的內容不僅應該包括必要的音樂知識與技能，還應該對相關的知識信息都有所涉及，這絕非是音樂本體知識所能涵蓋的?？偠灾?，高中音樂鑒賞教學中要對用全方位的知識體系來促進學生審美心理結構的建立與完善加以重視，把音樂本體知識和心理審美相統一。

綜上所述，高中音樂教師應對現階段的高中音樂鑒賞教學加強反思，合理地選擇教學內容、教育觀念及教學方法等；并要對學校音樂教育和家庭、社會環境之間的相關性等進行重新思考；不斷進行革新進步，努力讓音樂教育逐步邁向科學高效的立德樹人目標。

參考文獻

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