有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

黃塑雯

摘要：有效教學(xué)的核心就是“有效果”，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相結(jié)合，從而改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，最終達(dá)到有效的教學(xué)。結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)給出了相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)效率

數(shù)學(xué)教學(xué)改革是教育事業(yè)改革的重要組成部分，當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)還存在諸多問(wèn)題。大部分教師覺(jué)得自己很辛苦地教，但學(xué)生的學(xué)習(xí)成效不足。教師越來(lái)越辛苦，學(xué)生越來(lái)越痛苦已經(jīng)成為一個(gè)教學(xué)共性問(wèn)題。加強(qiáng)教師教學(xué)思維的開(kāi)放，促進(jìn)新的教學(xué)思想與方法融入到教學(xué)實(shí)踐中，有利于讓教學(xué)活動(dòng)更加和諧，有利于提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

一、創(chuàng)新教學(xué)觀念

一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)的老師很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的學(xué)生。而對(duì)于高中數(shù)學(xué)這樣一門極其靈活的學(xué)科來(lái)說(shuō)，學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容不是簡(jiǎn)單的概念、原理和公式，他們要掌握的知識(shí)點(diǎn)很多，因此，作為一名數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)時(shí)要不斷地更新自己的教學(xué)觀念，積極引導(dǎo)學(xué)生逐步去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并且有效地解決問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中還要不斷地啟發(fā)學(xué)生的思維能力，以此來(lái)提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

首先，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。教師在教學(xué)過(guò)程中不再是單純地向?qū)W生傳授知識(shí)，而是幫助學(xué)生分析、選擇和整理一些知識(shí)信息，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，我們?cè)谔骄俊昂瘮?shù)的圖像”這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，可以通過(guò)課后習(xí)題中求彈簧振子的振幅、周期、頻率這個(gè)題目來(lái)作為切入口，通過(guò)多媒體課件創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境來(lái)引入新課的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生積極地參與到活動(dòng)中來(lái)，同時(shí)再把學(xué)生的學(xué)置于問(wèn)題當(dāng)中，讓整個(gè)教學(xué)的過(guò)程轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并且解決問(wèn)題的培養(yǎng)過(guò)程。這樣通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使教學(xué)活動(dòng)在知識(shí)和情感兩條主線的相互作用下順利完成，知識(shí)能通過(guò)情感功能更好地被學(xué)生接受、內(nèi)化，這樣的課堂教學(xué)肯定會(huì)取得較好的教學(xué)效果。

其次，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣，就需要教師在開(kāi)展解題教學(xué)的過(guò)程中，不斷地培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣和求真的態(tài)度，通過(guò)這樣的訓(xùn)練來(lái)有效地增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。解題時(shí)還要積極引導(dǎo)學(xué)生深入分析、歸納、猜想，并且在解題的過(guò)程中不斷地提出新的觀點(diǎn)、新的思想，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生一題多解的能力，這樣也能提高學(xué)生的解題效率。

二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”這是因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題，所用的知識(shí)是前人總結(jié)的，所需的技能也是前人積累的，而提出新的問(wèn)題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造力和想象力。然而，在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師常常把培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力變成培養(yǎng)學(xué)生的“應(yīng)試”能力，以“題海訓(xùn)練”為手段。殊不知，這不僅扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還一定程度上阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能了和實(shí)踐能力的提升。要想改變這一現(xiàn)狀，激活學(xué)生思維，教師就要在數(shù)學(xué)教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生親自去探索、去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓他們能夠從自己的體驗(yàn)和感受中獲取知識(shí)和技能。即使學(xué)生提出的問(wèn)題并不成熟，或者有些可笑，教師也要認(rèn)真予以解答，這樣便可有效培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和創(chuàng)新精神，從而為課堂教學(xué)效率的提升提供助力。

三、用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助課堂

數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，學(xué)起來(lái)比其他學(xué)科要枯燥很多，乏味很多，尤其是學(xué)生在接觸更加抽象、復(fù)雜的領(lǐng)域時(shí)，往往望而卻步。針對(duì)這一特點(diǎn)，教師可在教學(xué)過(guò)程中加入多媒體這一先進(jìn)的教學(xué)手段，將抽象、枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得形象、生動(dòng)，減輕自身板書的工作量，增大每一堂課的課容量，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)。如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡(jiǎn)單但數(shù)量較多的小問(wèn)答題、文字量較多應(yīng)用題、復(fù)習(xí)課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、選擇題的訓(xùn)練等需要大量板演的內(nèi)容，以及正弦曲線、余弦曲線的圖形、棱錐體積公式的推導(dǎo)過(guò)程，教師都可以借助于多媒體來(lái)完成，直觀的影像再加上學(xué)生的歸納、猜想、推理，其效果顯然比直接講解好得多。需要注意的是，多媒體技術(shù)畢竟只是一種輔助工具，如果過(guò)分使用，必然會(huì)分散學(xué)生的注意力，喧賓奪主，所以在使用過(guò)程中必須要適度，只有這樣才能更好地提升課堂教學(xué)效率。

四、運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主探究中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)

高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方式，這為我們提供了全新的教學(xué)與學(xué)習(xí)模式，將學(xué)生帶人了概念與結(jié)論的形成過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)提問(wèn)，提高了學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。在教學(xué)中充分運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，設(shè)置一些問(wèn)題或針對(duì)學(xué)生有爭(zhēng)議的問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生以小組為單位展開(kāi)討論與交流，讓學(xué)生自己來(lái)解決問(wèn)題。

第一步，科學(xué)分組。這是小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。要兼顧學(xué)生的個(gè)體差異，按組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)將全班分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組以三至四人為宜。這樣的分組便于調(diào)動(dòng)全班學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)習(xí)真正面向全體，全程參與。

第二步，選擇問(wèn)題。這是小組合作學(xué)習(xí)的核心。不管是教師提出的問(wèn)題，還是在學(xué)習(xí)中學(xué)生出現(xiàn)有爭(zhēng)議的問(wèn)題，都要具有一定的思考價(jià)值、探討價(jià)值，要有一定的層次性。只有選準(zhǔn)問(wèn)題才能讓學(xué)生的合作學(xué)習(xí)有效進(jìn)行，而不會(huì)流于形式。

第三步，展開(kāi)合作學(xué)習(xí)。所謂合作學(xué)習(xí)，需要小組成員一致協(xié)作，要有明確的分工，學(xué)生要收集信息，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人表述，在經(jīng)過(guò)思考的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)發(fā)表自己的見(jiàn)解，進(jìn)行充分的交流與激烈的討論，最后圓滿地解決問(wèn)題。第四步，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。教師也要深入學(xué)生的討論與交流中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，給予必要的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)要多角度、全方位，要兼顧差生，要真正做到評(píng)價(jià)面向全體，避免獎(jiǎng)勵(lì)只屬于優(yōu)生。只有在研究好學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，合理組織、有效指導(dǎo)，才能將小組合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處，激起學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，才能真正發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的功效，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)求知，掌握技能，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)意識(shí)，學(xué)會(huì)合作。

總之，高中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是教師的教學(xué)活動(dòng)，也是學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)的教學(xué)。因此，要想進(jìn)行有效教學(xué)，教師必須重視學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、實(shí)踐能力、獨(dú)立思考能力、自主探究能力等，從而為高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)做出偉大的貢獻(xiàn)。