雙語教育，如何啟蒙？

現如今，很多家長都想讓自家孩子早點學習英語，為此他們給孩子選擇雙語幼兒園，甚至報英語培訓班，以期望早日開啟孩子英語學習之門，為日后更好地掌握第二門語言打下前期基礎。

“不讓孩子輸在起跑線上！”是許多家長的普遍心理。可是，讓孩子學習英語，真的是越早越好嗎？在英語啟蒙的階段，家長應該避免哪些誤區呢？又該以何種方式進行第二門語言的啟蒙呢？

雙語教育，未必越早越好

法國神經解剖學家布羅卡斯通過研究發現，在人的大腦中有一片專門負責語言的區域，稱為“布羅卡斯區”。這片區域在孩子1～3歲開始發育，到12歲左右基本發育成熟。且伴隨著年齡的增長，這一區域的靈敏性呈現逐年減弱的特征。其中，12歲之前學習的語言信息，會直接存儲到布羅卡斯區，不會忘記；而12歲之后學習的語言信息，無法直接存儲到布羅卡斯區，只能存到記憶區，相對容易忘記。布羅卡斯的這項研究也印證了，為什么我們從小學會說的母語永遠都不會忘掉。

既然如此，是不是就能說明：讓孩子從小同時學習兩種語言，他就都能學會了？事實并非如此簡單。這項研究成果只是讓我們明白了人的語言存儲功能是怎樣的，但要真正掌握一門語言，更重要的是我們所處的現實的語言環境來決定的。對于大多數中國家庭來說，家長的英語水平有限，或者出于使用習慣，無法做到在日常生活中與孩子經常、熟練且正確地進行英語交流，這是孩子學習英語的最大障礙。不同于學習漢語，孩子從出生起每天都能聽到身邊的人在說漢語，從聽人說開始，經過一年左右聽的語言沉默期，很自然地就會開口說漢語了。隨著孩子與他人的口語互動越來越多，自然而然會越說越好。相信沒有哪個家長會擔心孩子學不會漢語，那是因為孩子從出生就生活在漢語的語境中，學會說漢語是早一天晚一天的事罷了。

事實上，在孩子學習語言的最初一兩年，反而是語言的種類越單一越好。語種多了，加重了他學習語言的負擔，容易產生混淆，反而造成了他開口講話的滯后。因為人類在成長中對語言的掌握是一個循序漸進的復雜過程，需要一個傾聽、理解、語言與物體或者語言與事情的準確配對、自己組織語言，這樣漫長而系統的過程。如果說法太多，勢必會加重孩子的理解負擔。比如有的家庭，長輩雙方說不同的老家方言，爸爸媽媽有時說普通話，有時跟老人說方言，這種語境下的孩子有可能會出現語言滯后。就是因為復雜的語言環境，加重了孩子對語言的理解。這個道理同樣適用于學習英語，如果從孩子不會說話起，同時讓他學習漢語和英語，有可能無法達到雙管齊下的預期效果，反而最終導致兩種語言都開口得晚。

由此看來，對多數中國家庭來說，自然是先讓孩子學會說漢語后，再考慮英語啟蒙比較現實和科學。

家長應該避免的英語啟蒙誤區

誤區一：以記住的單詞量論成敗。

有些家長以孩子記住的英語單詞量來衡量孩子學習英語的成果。甚至有的英語培訓班，也運用英語單詞速記法，拼命向孩子灌輸單詞。其實，枯燥的單詞記憶，并不是學習英語的合理方法，還打擊孩子學習英語的樂趣和積極性。學習一門語言，更重要的是在那種語言互動的環境中演練。絕不是說你死記硬背會了點頭yes搖頭no，記住蘋果是apple，蛋糕是cake，就是在學英語。如果把這些單詞比喻成珠子的話，那還需要實際說的演練這根線串起來，才能成為我們想要的項鏈。一味追求背單詞只會讓孩子產生反感，失去興趣，忽視了靈活運用的重要性。

誤區二：逼迫孩子學習英語。

有些孩子最初對英語很好奇，會順著家長的引導去學習。但時間長了，或者家長的引導方法不當，孩子覺得難或者枯燥了，就不想學習了。家長還強迫孩子每天看英語動畫，或者強制帶孩子上培訓班。這是不可取的。興趣是學習的最大動力。如果在英語啟蒙期，家長過于急功近利，逼迫孩子學英語，讓他失去了對英語的興趣，反而更不利于將來上學后學習英語，甚至還會讓孩子對英語產生排斥和抵觸情緒。這就得不償失了。

誤區三：讓孩子為自己掙面子。

家長總是喜歡以孩子為榮。比如當家里來了客人，家長喜歡讓孩子在客人面前表現一番，用英語考孩子。你的考題，孩子會還好說，一旦不會，會給孩子造成難堪，如果你再因此指責或者打擊孩子，更會加重其心理負擔。這樣，英語學習就成了他的一個任務似的，而不是樂趣所在。

如何對孩子科學地進行英語啟蒙？

幼兒時期的英語啟蒙，最重要的應該以誘導孩子對它產生興趣為主。而不應該對孩子有過高的要求和期待。只有家長少些功利心，孩子才會對它產生更深厚的興趣，才能體味到這門語言的不同趣味。

●啟蒙多樣化

讓孩子對英語產生興趣，初步產生一個籠統的影響并不難，只需要啟蒙方法多樣。比如，可以通過歡快的英語兒歌讓孩子傾聽英語的韻律美；可以通過簡單的動畫，讓孩子感受英語場景對話的真實語感；可以通過趣味的游戲，讓孩子在玩耍中實際操練英語；也可以運用有聲讀物，像點讀機，有聲繪本等，讓孩子快樂模仿。在輕松的環境中，把學習變成一種變著花樣的快樂游戲。

●共同學習、練習

在孩子學習英語的同時，家長最好也要充電，與孩子互動學習，給他創造一個良好的英語學習的語境。光學不練是任何一門語言學習的禁忌，只有孩子多接觸英語，在日常生活中多說多練，才能真正提高。不能只指望幼兒園老師的教學，也不能完全依靠培訓班的輔導，家長才是孩子最好的語言啟蒙老師。有的家長會說自己英語基礎差，學起來有難度。其實孩子不也是從零學起的嗎？相比之下，家長比孩子起點更高。所以，家長也盡量多學習，要成為孩子陪練口語的伙伴。看到爸爸媽媽也如此熱愛英語學習，孩子的積極性會很高哦。

●以鼓勵和肯定為主

爸爸媽媽要放好心態，多鼓勵和肯定孩子。孩子本來就處于母語語言的學習期，有時對母語的個別發音都很難把握準確，所以，難免對某些英語發音不標準。爸爸媽媽要充分了解孩子每個年齡段的成長發育特點，要理解他在理解和認知能力上的的欠缺和局限性，不要苛求完美。而對于孩子的進步要及時表揚和肯定，給予他自信，激發他的自豪感，這樣才能保持孩子持續學習語言的動力。

●主次兼顧

對大多數的中國家庭而言，漢語才是孩子說得最多的母語，英語只能是母語之外備份使用的第二門語言。所以，對于孩子學習語言來說，家長要主次分明，兼顧輕重。在幼兒語言學習的關鍵期，更要重視培養其漢語的口語表達能力。

總之，家長對幼兒的英語啟蒙要有個客觀的認識，不要急于求成，不要過于功利心。而任何一門語言的學習都是一個堅持不懈的長遠過程，也是一個細水長流的過程。家長要不急不躁，引領孩子一步步開啟英語語言的大門。這樣才能實現理想中的雙語教育。

作者介紹：

胡運玲，河南省兒童文學學會會員，親子專欄作家。擅長家教類文章以及低幼童話、兒歌等創作。作品見于《演講與口才？幼兒版》、《幼兒樂園》、《巴渝兒歌報》、《河南幼教》、《學生？家長？社會》等。endprint