全球區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化及我國區(qū)域經(jīng)濟(jì)教學(xué)

馬倩

【摘 要】全球區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化一直都是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主線，目前，全球區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化出現(xiàn)了空前的發(fā)展熱潮，在如此快速的發(fā)展之下，中國不僅要在貿(mào)易合作和貿(mào)易自由上做出相應(yīng)的戰(zhàn)略調(diào)整，更要在經(jīng)濟(jì)教學(xué)這一容易被忽略的層面上做出深刻的反思。論文就是從經(jīng)濟(jì)教學(xué)中關(guān)于全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展著手進(jìn)行研究，在研究過程中對于中國關(guān)于這一全球性發(fā)展趨勢的對策做出相應(yīng)分析。

【Abstract】The regional economic integration has been the main line of economic development， and the global regional economic integration appears unprecedented development upsurge at present. Under such rapid development， China should not only make corresponding strategic adjustments in trade cooperation and trade liberalization， but also make a deep reflection on the level of economic teaching which is easy to be ignored. This paper is to study the development of global economic integration in the teaching of economics， and analyze the Countermeasures of China's global development trend in the course of the study.

【關(guān)鍵詞】區(qū)域經(jīng)濟(jì)；經(jīng)濟(jì)教學(xué)；對策

【Keywords】 regional economy； economic teaching； countermeasure

【中圖分類號】F832.35 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1673-1069（2017）03-0150-02

1 區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展趨勢

隨著世界經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展腳步也一直穩(wěn)步、快速的向前推進(jìn)，而在這一發(fā)展過程中，區(qū)域化逐漸成為一種新的主導(dǎo)趨勢。根據(jù)WTO的相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，自1948年起，WTO所包含的成員國數(shù)量就在不斷增加，由最初的123個逐年增加到546個，由此數(shù)據(jù)可以看出，區(qū)域經(jīng)濟(jì)化發(fā)展已經(jīng)被接受并且成為了比較普遍的貿(mào)易合作形式。

在區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展中，中國順應(yīng)時勢，在區(qū)域經(jīng)濟(jì)的擴(kuò)展中以謀求更好的發(fā)展。區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化，將經(jīng)濟(jì)貿(mào)易進(jìn)行整合，在此狀態(tài)下，全球范圍內(nèi)已經(jīng)出現(xiàn)了發(fā)達(dá)國家強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手的現(xiàn)象[1]。自金融危機(jī)爆發(fā)之后，經(jīng)濟(jì)對于一個國家的重要性更加的凸顯。美歐、美日之間，都有了實(shí)質(zhì)性的貿(mào)易區(qū)協(xié)定談判。區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化使得很多發(fā)達(dá)國家更加明確了發(fā)展的目標(biāo)，從而不斷出現(xiàn)各國之間的談判和聯(lián)合。在面對以中國為首的新興經(jīng)濟(jì)體的崛起和競爭中，發(fā)達(dá)國家積極謀求制定新國際貿(mào)易規(guī)則主導(dǎo)權(quán)和話語權(quán)。

2 區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化的特征

2.1 貿(mào)易主張開放自由

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展最主要的保障就是它的發(fā)展可持續(xù)性以及自由性，想要保障經(jīng)濟(jì)發(fā)展的穩(wěn)定和可持續(xù)性，開放無疑是最佳的方法。一般而言，貿(mào)易主張開放自由就是其將發(fā)展單邊貿(mào)易自由化和對外資源開放密切聯(lián)系在一起，兩者共存的經(jīng)濟(jì)發(fā)展就是對區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化特征的最好詮釋。

2.2 加強(qiáng)自我擴(kuò)張意識

貿(mào)易的發(fā)展已經(jīng)走到一定的頂峰時期，必然會出現(xiàn)佼佼者與失敗者，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)要有足夠的風(fēng)險(xiǎn)意識和自我擴(kuò)張意識，當(dāng)兩者同時被重視的時候，成功的貿(mào)易集團(tuán)就將在這其中脫穎而出，隨著區(qū)域貿(mào)易集團(tuán)日益增多、日益強(qiáng)大，與之相對的貿(mào)易伙伴必然在競爭中越來越處于不利地位[2]。出于自我防衛(wèi)的要求也必然會采取相應(yīng)行動，最根本的方法就是加強(qiáng)自我擴(kuò)張的意識和積極的行動。

3 區(qū)域經(jīng)濟(jì)教學(xué)存在的問題

3.1 課程內(nèi)容不夠前沿

區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)所研究的對象，不僅僅包括區(qū)域經(jīng)濟(jì)理論、國內(nèi)區(qū)域經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，還應(yīng)當(dāng)包括全球區(qū)域經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域所出現(xiàn)的新事物、新現(xiàn)象。當(dāng)前全球區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展日新月異，新的區(qū)域貿(mào)易集團(tuán)不斷發(fā)展壯大、一體化程度不斷加深，然而區(qū)域經(jīng)濟(jì)教學(xué)教材內(nèi)容卻存在相當(dāng)?shù)臏笮裕y以反映當(dāng)前最新的變化動態(tài)。而且，不同時期不同版本的教材，其側(cè)重點(diǎn)也有所不同。早期的區(qū)域經(jīng)濟(jì)教學(xué)教材大多偏重于區(qū)域經(jīng)濟(jì)理論介紹，以及國內(nèi)的區(qū)域經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象研究，很少涉及全球區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化內(nèi)容。進(jìn)入21 世紀(jì)后的教材才開始對世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的全球化、區(qū)域化內(nèi)容有所涉及。盡管在內(nèi)容上力求不斷更新，但仍然滯后于全球區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化的現(xiàn)實(shí)發(fā)展。在信息技術(shù)越來越普及、資訊傳遞越來越迅捷的時代，學(xué)生獲取知識的方法、手段也越來越多樣化，這對我們教學(xué)內(nèi)容的及時更新提出了更高的要求、更大的挑戰(zhàn)。

3.2 教學(xué)計(jì)劃理論性強(qiáng)缺乏實(shí)踐性

區(qū)域經(jīng)濟(jì)教學(xué)是前沿性和綜合性很強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，既反映當(dāng)代區(qū)域經(jīng)濟(jì)的新發(fā)展、新變化，又與全球經(jīng)濟(jì)一體化中飛速發(fā)展的中國經(jīng)濟(jì)有機(jī)結(jié)合。而區(qū)域經(jīng)濟(jì)教學(xué)長期以來有一種錯誤認(rèn)識，認(rèn)為該課程是一門純理論學(xué)科，與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活聯(lián)系不大。其實(shí)，區(qū)域經(jīng)濟(jì)教學(xué)是屬于應(yīng)用型教學(xué)，很多西方對于區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性是給予高度重視的，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，西方國家會有充分的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，而我國的區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)則比較注重理論性，缺乏教學(xué)的實(shí)踐性，在教學(xué)內(nèi)容上，教條性質(zhì)的知識比較多，很少去關(guān)注比較熱點(diǎn)的問題和話題，實(shí)踐性的缺乏不僅僅會使區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)面臨無趣，更重要的是會破壞學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果自然會受到很大的影響。

3.3 教師對于授課缺乏主動性

區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)的核心課程，與其它經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)，更與國內(nèi)、國外現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的各種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象存在密切聯(lián)系。可是，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，教師往往圍繞課本內(nèi)容照本宣科、知識陳舊，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且，現(xiàn)存的教學(xué)方式以教師講授為主，學(xué)生的參與度偏低。填鴨式教學(xué)方式下，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，不利于學(xué)習(xí)主動性和邏輯思維能力的培養(yǎng)，結(jié)果是學(xué)生既不理解整個學(xué)科體系的知識構(gòu)成，也不理解區(qū)域經(jīng)濟(jì)理論與區(qū)域經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象之間的必然聯(lián)系，也就談不上理想的教學(xué)效果，更談不上學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

4 區(qū)域經(jīng)濟(jì)教學(xué)的創(chuàng)新

4.1 教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

首先，應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的最新動態(tài)發(fā)展。除了傳統(tǒng)的區(qū)域經(jīng)濟(jì)理論這些基本教學(xué)內(nèi)容以外，課程內(nèi)容還應(yīng)當(dāng)包括國內(nèi)區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展動態(tài)，更為重要的是，近年來全球經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域出現(xiàn)的一些重大變化顯然也是不能回避的。這些變化不僅涉及全球經(jīng)濟(jì)的走勢和前景，而且在一定程度上影響著全球區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化的進(jìn)程；同時，也是各國政治經(jīng)濟(jì)等綜合國力的體現(xiàn)。為此，區(qū)域經(jīng)濟(jì)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)廣泛吸取近年來本學(xué)科領(lǐng)域的最新研究成果，引用最新的數(shù)據(jù)資料，把國內(nèi)外區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最新概貌展示給學(xué)生，幫助學(xué)生解讀國內(nèi)外區(qū)域經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的最新變化發(fā)展以及未來的趨勢和走向，拓展知識領(lǐng)域、開闊眼界，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和分析能力。其次，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)緊密聯(lián)系中國經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的實(shí)際發(fā)展現(xiàn)狀。研究區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最終目的是為我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。因而，在課程內(nèi)容的安排上應(yīng)努力將中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展融入全球區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化的大背景下進(jìn)行研究。只有這樣，才能讓學(xué)生深刻理解區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，不斷加強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系。

4.2 課程教學(xué)方式創(chuàng)新

首先，課堂講授與學(xué)生自主創(chuàng)作PPT相結(jié)合。授課教師負(fù)責(zé)講授基本理論知識，然后布置相關(guān)專題，向?qū)W生提示思路、指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，留給學(xué)生充分的課前準(zhǔn)備時間，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索解決問題的方法。學(xué)生最終以PPT的形式在課堂上演示、匯報(bào)研究結(jié)論和心得，教師給予總結(jié)和點(diǎn)評。這種教學(xué)方式的創(chuàng)新可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，有助于培養(yǎng)學(xué)生查找甄別資料的能力、邏輯編排運(yùn)用資料的能力以及書面表達(dá)和口頭表達(dá)的能力，為后期畢業(yè)論文的撰寫打下基礎(chǔ)。其次，理論教學(xué)與案例教學(xué)相結(jié)合。在教學(xué)過程中，緊扣教學(xué)重點(diǎn)、熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題選擇案例，通過案例教學(xué)激發(fā)學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

【參考文獻(xiàn)】

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