現代學徒制的探索與實踐研究

周志近　陳森　李洪昌　朱力　王禹棟

摘要：世界上一些發達國家的職業教育現代學徒制已較為成熟。我國一些職業院校在學習國外經驗的同時，也開展了現代學徒制試點工作。南京信息職業技術學院通過建立政、校、企三方協同育人機制，與企業深度合作，共同制定現代學徒制的人才培養方案、教學管理制度，共同進行現代學徒制的企業師傅選拔與考核，共同開展現代學徒制的學徒評價等環節，在人才培養方面取得了一系列成果。在試點工作過程中依然存在招生問題、學徒的身份問題以及政、校、企、生四方實施現代學徒制的積極性問題等，需要進一步探索解決。

關鍵詞：現代學徒制；校企合作；探索；實踐

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2016）11C-0023-03

現代學徒制是通過職業學校與企業的深度合作，教師與師傅的聯合傳授，課堂學習與工作崗位實踐緊密結合，對學生以技能培養為主的一種現代職業教育人才培養模式。國外學徒制在13—14世紀達到鼎盛期；15—16世紀，一些國家開始通過立法管理學徒制。19—20世紀末期，世界上一些發達國家紛紛開始了學校本位教育與工作本位培訓緊密結合的學徒制實踐探索，尤以德國的“雙元制”、英國的現代學徒制、澳大利亞的新學徒制為代表。

近些年來，我國一些職業院校在學習國外經驗的同時，也自發地開展了現代學徒制試點工作，其成效得到了國家的認可。為進一步推進此項工作，教育部先后頒發了《關于開展現代學徒制試點工作的意見》（教職成[2014]9號）、《關于開展現代學徒制試點工作的通知》（教職成司函[2015]2號）等文件，目的都在說明現代學徒制建設刻不容緩，力推現代學徒制試點工作是推進現代職業教育體系建設的戰略選擇，深化產教融合校企合作的模式創新，提升職業教育人才培養質量的根本途徑，培養學生創新精神、實踐能力的有效手段。現代學徒制試點工作的總體目標是逐步建立起政府引導、行業參與、社會支持的企業和職業院校雙主體育人的中國特色現代學徒制，具體目標是建立健全現代學徒制法律政策保障體系，探索建立校企聯合招生、聯合培養、一體化育人的長效機制，完善學徒培養的課程體系、教學文件、管理制度及相關標準，建設專兼結合的“雙師型”師資隊伍，探索建立科學的學徒制評價體系等。這些都給現代學徒制試點工作指明了方向。

南京信息職業技術學院（以下簡稱南信院）在校企合作的道路上已經走過了20年歷程，在以現代學徒制為主體的人才培養方面取得了一些成績，積累了一些經驗，獲得了學生、企業和社會的一致好評。

一、現代學徒制合作企業的選擇

現代學徒制的成功實施關鍵是選擇合適的企業。南信院在選擇現代學徒制合作企業時進行了企業規模、企業員工培養、現代學徒制人才培養、企業文化、企業崗位需求、學徒學歷提升、學徒崗位晉升、企業社會責任感等多方面考察，通過交流、溝通以及現場考察是否滿足現代學徒制需求等程序最終確認了9家企業。

二、現代學徒制的人才培養模式

目前，南信院與企業合作采用了“1.5（年）+1.5（年）”人才培養模式。前面“1.5（年）”是指學生（學徒）在學校學習文化知識與技能基礎知識，完成文化課程、素質課程、專業課程及英語三級與計算機一級等學習任務，保證文化與技能基礎知識扎實，英語三級與計算機一級通過率高。后面“1.5（年）”指學徒（學生）在企業進行技能方面的學習與實踐，通過師傅的傳、幫、帶，較好掌握某項技能，向著大國工匠的目標前進。學生周一至周五在企業學習技能，周六學習專業理論知識， 3年時間內不但要完成校企共同制定的人才培養方案中規定的課程、技能學習任務，還要獲得高級工證書。

三、現代學徒制的人才培養方案

南信院與昆山開發區人力資源和社會保障局、昆山經濟技術開發區內的9家國際知名企業共同合作，深入探索政、校、企三方共同育人機制，推進招生招工一體化，制定、完善符合現代學徒制特點的人才培養方案和管理制度，力爭通過3年時間，基本形成政、校、企三方現代學徒制培養模式的育人機制，制定一套較完善的政、校、企聯合開展現代學徒制人才培養方案和管理制度，培育昆山產業升級轉型急需的高技能型人才，進一步發揮企業參與高技能型人才培養的作用，提高人才培養質量，讓參與現代學徒制人才培養的學生實現技能人才價值增值。實現這一目標的關鍵是要有合適的人才培養方案，現代學徒制人才培養方案由學校與企業依據企業所需要的崗位群所對應的知識與能力共同制定，通過校企相關理論課程與在企業中進行技能實踐等方式來完成。人才培養方案制定是否完善，將會直接影響到現代學徒制學徒的培養質量，因此校企雙方在制定過程中需針對課程設置、技能目標培養、人才質量培養等多方面不斷地修改、優化與完善。

四、政、校、企三方協同育人機制

昆山經濟技術開發區人力資源和社會保障局、昆山經濟技術開發區內9家企業以及南信院分別代表了政、企、校三方，制定了現代學徒制人才聯合培養協議，明確三方的責任與義務：開發區人力資源和社會保障局負責對接地方人才政策爭取政府支持、統籌合作過程中的各項資源、每年拿出專項資金扶持項目的推進；參與項目的企業選派學徒的指導師傅，為學徒提供學徒崗位，提供與正式員工相同的食宿等生活待遇，學徒期間作為考核主體實施對學徒考核與對指導師傅的考評，為學徒發放學徒補貼；學校負責完成基礎部分的教學、與開發區人力資源和社會保障局和企業一道制定人才培養方案、參與學生的日常管理、安排教師參與學徒期間的集中教學、并投入專項資金支持項目運行、為企業指導師傅發放補貼等。根據國家、省對現代學徒制工作的最新精神和具體實踐情況，對“政校企現代學徒制人才聯合培養協議”進行完善，進一步細化政、校、企、生四方的職責、分工與義務，為現代學徒制試點工作成功實施奠定基礎。

五、現代學徒制的教學管理制度

制定進入現代學徒制合作企業具有學生、“準員工”雙重身份的“現代學徒制學徒”的管理規章制度，明確政府、學校、企業、學生四方各自的責任與義務，為每位學徒指定學校內的學業教師、企業師傅，學校學業教師主要負責理論課程學習與指導、人才培養方案與企業教學內容對接、學分轉換，協助與完成企業師傅指導學徒畢業實習與畢業設計；企業師傅全面負責學徒在企業學習期間的技能方面的指導、學習管理、技能考評等。

六、現代學徒制的企業師傅選拔與考核

現代學徒制試點取得成功的關鍵在于企業師傅，需要擁有針對企業師傅的選拔與考核制度。南信院在現代學徒制試點過程中，政、校、企共同制定了企業師傅的任職資格、選拔流程、考核管理辦法與企業師傅獎勵及退出制度。當有新的學徒進入企業學習時，企業會依據師傅選拔規定為學徒選拔最佳師傅，同時在師傅傳授學徒技能過程中，針對師傅的教學等進行量化考核，對于考核優異者，企業會在職稱評定、崗位晉升、學歷提升等方面給予政策傾斜；考核一般或者不及格者，則請其退出。

七、現代學徒制的學徒評價

國家實施現代學徒制的目的就是培養高技能型專門人才，因而學徒學習情況，直接影響到現代學徒制試點是否成功。在試點過程中，南信院針對學徒學習情況，制定了詳細的評價指標。包括文化課成績、專業課成績、技能實踐考核、參與各項競賽、產品改造、創新成果、季度成果匯報、學歷提升、高級工技能證書獲得等諸多方面。為了能夠讓所有的學徒在規定時間內學習與掌握相關水平的技能，學校加強了學生的過程性考核，特別是學生在企業學習技能期間，實時考核其基于工作過程的項目化任務學習情況。如果過程性考核成績不達標或不理想，則立即優化培養計劃，增加學習時間，確保掌握每一個技能知識點，從而為最終實現人才培養目標打下堅實的基礎。

八、現代學徒制學徒崗位

為了學徒未來的職業發展、晉升與學歷提升等，政、校、企三方約定，企業提供給學徒的崗位必須是技術崗位、管理崗位。企業通過宣講會的方式向學徒介紹本企業以及所提供的技術崗位與管理崗位，學徒依據自身的興趣、愛好與企業進行雙向選擇，并最終確認。學徒進入企業后依據所選擇的崗位制定的人才培養方案進行技能學習并接受考核。

南信院現代學徒制項目試點以來，在人才培養方面取得了一系列成果，學徒們在師傅傳、幫、帶的過程中，技能水平得到了大幅度的提升，部分學徒已經達到了工程師的水準；在制度建設方面也有很大的進步，為日后繼續現代學徒制人才培養工作提供了操作標準。

在試點工作過程中依然存在一些問題需要進一步的協調與解決，如招生問題，學徒的身份問題，企業在職員工進行現代學徒制學習的問題，政、校、企、生四方實施現代學徒制的積極性問題，校企雙導師互融互通問題，校企人才培養差異問題、校企課程銜接問題等。但我們相信，隨著國家、政府政策的幫扶，試點經驗的不斷積累，困難終將能夠一一得到解決。

（責任編輯：謝傳兵）