全人教育理念下高校創新創業教育體系的建立

雷順妮

摘要：全人發展是以學生為主體，并將學生視為完全的個體，以充分激發學生潛能及培養完整個體為目標的教育理念。它在一定程度上體現了創新創業教育本質目標，更豐富了其內涵。本文結合全人教育理念，從課程設計、教學改革、搭建平臺等方面提出了建立高校創新創業教育體系的建議。

關鍵詞：全人教育 高校 創新創業教育

【分類號】G647.38；F273.1

一、全人教育的基本內涵

20 世紀70 年代末，美國學者隆·米勒（Ron Miller）首次提出了“全人教育”理念。全人發展教育（Whole Person Development），是指在滿足社會需要的前提下，充分尊重學生的主體價值，把人的均衡發展作為教育的終極目標，充分激發學生潛能，幫助學生在“ 德、智、體、美、情、群、”等方面得到提高，最終成為一個具有獨立人格的、有價值的人。

全人教育的核心內容可以歸納為四個維度，十二個內容（見圖1）。

在實行全人教育的過程中，教育者需要注重多方面的協調和統一：包括科學知識與人文精神的協調、通識教育與專業發展的平衡、發展心智與健全人格的統一、傳承經典與創新精神的交融等，為學生的全面可持續發展創造有利的條件和環境。

另一方面，在全人發展的視野下，個人的發展不僅是自我的發展，更是個人與群體、個人與社會、個人與世界、個人與自然的和諧發展。因此，全人教育的內涵也包括培養學生寬闊的胸襟、開闊的視野，民族精神和國際視野，實現個人和世界的共同發展。

二、全人教育與高校創新創業教育

（一）全人教育理念是創新創業教育的本質目標

創新是創業是創新主體在創新精神的指導下，結合現有的可利用條件，把創新思路、創新理念、創造意識轉化為創新實踐的過程。創新創業教育是以培養學生個人創業所需要的觀念和技能為目的，利用課堂教學和社會實踐，培養具有全面素質和創新能力人才的教育模式，她注重激發學生的想象力和創造思維，突破固有思維，挖掘自我潛能。全人教育理念在一定程度上體現了創新創業教育本質目標，同時在個人的發展上加入全球視野，豐富了其內涵。

（二）全人教育理念對創新創業教育的實行有重要指導意義

創業是一種不拘泥當前資源約束，尋求機會、進行價值創造的行為過程，對人才的需求提出了更高標準，學生創業需要具有開拓進取的創新精神、敢當風險的氣魄、整合資源的能力和百折不饒的強韌。全人教育重視教育在促進人的整體發展中的作用；注重生活滲透式的隱形教育；倡導拓展國際化視野；強調教育是成長、參與、體驗、發現和創造。這種多維度、立體式、全方位的教育理念，有助于更新教育理念，改進創新創業教育的人才培養模式，提高教育實效。引入國際化的全人教育理念，對創新創業教育的發展有重要指導意義。

三、建立全人教育理念下高校創新創業教育體系的建議

（一）構建三位一體教育模式，完善課程體系

全人理念下的創新創業教育體系立足學生全方面發展，聚焦學生未來的增值能力和卓越精神。因此，該課程體系包括：第一，學術教育，包括創業基礎、創業心理學、就業創業指導等方面的必修課程，夯實學生專業基礎，提升創新創業能力。第二，通識教育，包括金融、法律、財務、文化、文學、歷史、成功學等選修課程和專題講座，培養學生綜合素質、領導才能、批判思維和良好的心理素質。第三，課外教育，包括參觀大學生創新創業基地、模擬商戰、組建創業團隊、擴展訓練、企業實訓等活動，挖掘學生創新潛力，激發學生創業熱情。

（二）圍繞成果導向教育，改進教學方法

引入國際先進的成果導向教育，從學生學習成果出發，課堂教學將最新研究成果和實踐案例融入教學內容，運用包括案例分析、沙盤模擬、互動討論、頭腦風暴在內的側重實踐操作的教學手法，強調學生的成長、參與、體驗、發現、興趣、創造和合作，增強學生的創新精神、創業意識和創新創業能力。倡導學生自我設計和自主學習，鼓勵學生作為教學主體，分享創業經歷，獲得創業的感性體驗。

（三）創建“OTO”教育新模式，實施多元評價

加快創新創業教育優質課程信息化建設，利用“互聯網+”打造創新創業教育，創建“OTO”教育新模式。鼓勵慕課、視頻公開課等在線開放課程，幫助學生增長見聞、開闊視野、拓寬思路。借助信息技術，為學生展示多角度、多方位、多層次的觀察空間，讓學生憑借真實案例去感受創業過程，激發創業靈感。同時，改變傳統的評價制度，學生在線課程學分、開展創新實驗、發表論文、獲得專利和注冊企業等都可折算為學分，鼓勵學生投身創業實踐。

（四）整合校內外資源，搭建創新創業平臺

建立大學生創業孵化基地，營造創新創業“新生態”環境，給大學生創業者提供硬件支持，拓寬大學生創新創業實踐途徑，解決創新創業教育中理論與實踐脫節的問題，進而實現課內與課外實踐活動的有機互動，為學生個性發展與素質和能力培養創設條件與環境。同時，借助一流的創業平臺，在高校中培育尊重創造、大膽創新、敢于冒險、遇難必解、開放活力、包容并蓄的創新創業文化，形成隱形教育，真正幫助學生成為具有適應能力、修身涵養、 高尚道德、專業精神、創新意識、自尊自愛、胸懷世界的“全人”。

參考文獻：

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