數字化資源在西班牙語教學中的運用

李佳蔓

【摘要】本文先簡述了西班牙語教學中數字資源應用的特點，接著重點介紹了數字化資源在西班牙語教學中的運用，以供參考。

【關鍵詞】西班牙語教學；數字化資源；運用

【分類號】H319.3

一、前言

隨著信息化時代的到來，網絡的不斷普及，課程教學享受數字化資源帶來不同的感受和意義，各學科的課堂教學也加入了更多的新的教學元素豐富課堂、簡化步驟，提高效率。在外語教學中，數字化資源的運用更加明顯、突出。

二、西班牙語教學中數字資源應用的特點

1. 多樣性。由于數字的資源包括網絡的、軟件的，本身語言的學習是需要一個長時間的積累，語言的學習是多方面要練習的，這些都能從各個方面帶給學習者多種感受，能從聽、讀、觀上做到學習、模仿和感受。

2. 共享性。西班牙雖然與中國相距甚遠，但是網絡是沒有距離限制的，國內的民眾可以通過這個平臺了解來自那個國家的風土人情和語言文化，來自各個區域的人都能夠分享到相關知識，并且借助網絡進行語言學習的交流。

3. 時代性。原先的學習教材每次的修改和新加內容要周期性修改，而數字資源能夠隨時加入新鮮的內容，時時更新，不受介質的限制，知識相關內容可以不斷地增加，并且更能跟上時代的步伐。

三、數字化資源在西班牙語教學中的運用

1、綜合課

綜合課，也即傳統意義上的精讀課，主要教學目的是讓學生掌握西班牙語的語法和詞匯。教學過程中我們立足于課本，不主張過多地補充課外材料。但是，我們鼓勵學生從兩年級開始，逐步適應查閱原文詞典，培養用西語解釋單詞和句子的能力。在剛剛引導學生使用原文詞典時，教師可以在課前列出要求查詢的詞匯，然后在課上檢查。

2、泛讀課

泛讀課是在低年級設置的閱讀課程，閱讀題材多為故事、小說，形式有對話、敘述。這門課程往往是教師和學生對事先設定好的書面教材最無法滿意的，其

中原因在前文中也已提及?；ヂ摼W所提供的資源幾乎是無限的，合理運用可以作為課堂閱讀教材的有益補充，并且完成課外導學和學生自學的過程。

在網站http；//www.mepysd.es/exterior/uk/es/te-cla/pruebatecla. shtml首先挑選nivel bfisico（初級）的文章，在課堂上以規定時間讓學生當堂閱讀，并完成文章中所設計的練習。但教師不能完全依賴于現成練習，還要自行設計一些課堂活動。然后根據學生對文章難易程度的反饋，決定繼續采用同級讀物，還是加深難度，使用nivel intermedio（中級）或nivel superior（高級）。通過課堂共同閱讀的時間節奏控制，逐步提高學生在單位時間內的閱讀量。

3、外報外刊課

外報外刊課在高年級設置，以低年級的泛讀課所培養的閱讀能力為基礎，進行對學生新聞體裁的篇章的閱讀能力培養，某種意義上，是低年級泛讀課的延續。

教師可以將某一報紙的網站作為選材基地，在學期中有意平衡選材所涉及的各個領域，即要全面覆蓋政治、經濟、文化、體育、科學等題材。在課堂上，學生在規定時間內閱讀教師布置的文章，然后教師作相應的點撥。對課外的閱讀，建議教師可以布置學生在其它報紙的網站上尋找同一話題的報道或相關新聞，然

后與課堂的閱讀進行詞匯等方面的比較，在下一堂課以學生自發提問、總結的方式來作一定檢測。

4、視聽說、外臺課

視聽說和外臺課都是訓練學生聽力的，它們之間的關系類似于泛讀和外報外刊課的關系，前者是后者的準備和鋪墊，前者選材廣泛而基礎，后者選材具針對

性。聽力訓練可以分為課堂和課外兩類。課堂上，由于有教師指導，可以以精聽為主；而課外學生可以延續課堂的精聽方式，更可以用泛聽來培養語感。

所謂精聽，就是基本上將材料中的每個詞都聽出來。如果句子、文章的篇幅較短，這個任務是能夠完成的；但如果句子過分復雜，篇章又長，做精聽就太浪費時間，也未必能夠真正達到提高聽力的效果。在這個意義上，高年級外臺課的精聽幾乎是不可能的。但是我們仍主張在外臺課上“精聽”，但標準會降低一些，

不是把每個詞都聽出來，而是把段落中的主要詞匯、主要表達法聽出來。

關于選材，視聽說每個老師可根據自己對材料的熟悉度來選擇。如果要以上文中提及的聽力材料作參照，我更主張采用DELE考試網站的聽力材料，原因是

它配有文字材料，讓學生可以心中有底。而外臺的選材，可以將http；//www. rtve. es上提供的電視和電臺節目http；//www. rtve. es/progra-mas/intercambios中的專題節目穿插使用。后者的專題節目可以下載，并且有文字提示內容梗概，使學生在了解背景資料的情況下更容易切人內容。而前者的節目目前都以FLV流媒體格式置于網站，可根據需要選擇并且在網站上完整播放后，沿著瀏覽器的“工具-Internet選項一常規一設置一查看文件”這一路徑找到視頻或音頻文件，然后保存到自己指定的文件夾中以備使用。電臺、電視臺的新聞播報語速都很快，有些詞或表達可能聽再多遍也無法確定，這時我們可以用Windows Media Player中的緩速播放功能來解決問題。

5、文學課和文化課

這是兩門知識型課程，歷來以教師講授為主，學生的參與性相對較弱。但是如果借助多媒體數字化資源，教師首先可以讓自己的課件在形式上更有吸引力，

其次，可以鼓勵學生通過對相關資料的查閱，每人負責一個課題，部分替代教師的角色，從而融人到該課程的主動學習中。

6、寫作課和翻譯課

對于這兩門課程的教授，我校西班牙語專業仍舊采用比較傳統的教學方法，因為數字化資源和網絡信息在外語學習的吸收過程中可以發揮很大作用，而寫

作課和翻譯課所鍛煉的是外語綜合運用能力，此時我們就不可以過分迷信和依賴前文所提及的種種網絡資源。但是在寫作課上，教師建議學生運用OpenOffice

Portable軟件來杜絕拼寫錯誤，翻譯課上可以部分利用電子詞典以及一些網上翻譯軟件。這些也可謂是數字化資源帶來的便利。

四、結束語

總之，不管使用什么樣的材料，我們的根本目的是要促進和激發學生的學習積極性相信在當下的學習教學中，數字資源的強大和豐富，能帶給學習者更多的便捷和時效。隨著在這些數字資源的不斷完善中，西班牙語的學習會越來越好的。

參考文獻

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