探討如何提高高中語文課堂的有效性

王歡

【摘要】導致課堂教學效果不理想的原因有很多，而在當下大家更是緊緊跟隨著教育改革創新的步伐，其中要落實教學的有效性關鍵在于課堂中的有效實施。本文首先對有效課堂進行了簡單闡述，其次對高中語文課堂教學現狀深入探討分析，結合相關有效性理論解決當下語文課堂中存在的問題。

【關鍵詞】高中語文；教學策略；課堂有效性

中圖分類號：G633.3

0.引言

教育改革實施以來，高中教材一直向著更好的方向發展。作為當下高中語文教師，我們思考語文教學應該持有哪種價值取向，我們要如何提高高中語文課堂教學的有效性。盡管大家不斷強調語文的重要性，但語文學科的地位并不高。我們只能抓住四十五分鐘的課堂，實現課堂教學的有效性才能去解決面臨的問題。

1.有效課堂

我們從四個方面談一談有效課堂，其一：真實的課堂，也就是一節有待完善的課，它不需要演練和作假。面對學生真實的認知起點，展現學生真實的學習過程，讓每個學生都有所發展。其二：平時的課堂，也就是常態課，主要對學生的成長過程更為關心，其更具有可行性。其三：豐實的課堂，有問題產生和提出的課。它的意義就在于每一節課都有它不可復制的過程。最后一方面：扎實的課堂，也就是有意義的課。有意義學生才愿意去學去參與。一節課下來，學生掌握了知識也鍛煉了能力，而我們在教學過程中的使命就是讓學生扎扎實實，一步一個腳印地走過去，這才有意義。

2.高中語文課堂教學現狀分析

2.1課堂教學實踐與教學理論不同

教師通過對新課程改革理論的學習對其理念有了比較系統的了解，但是在教學實踐中，如何靈活運用才能得到理想的結果的確是需要一個過程。以往課堂教學忽視學生的獨立思考。在新課改實施課堂教學過程中一些教師一個問題下來就讓學生進行“討論”，學生倒是很樂意交流溝通，但多數討論的內容都與問題沒有直接的聯系，這種教學形式久而久之便把學生的獨立思維能力和自主探究能力給扼殺了。學生都沒有參與到課堂學習當中，課堂有效性就更說不上了[1]。

2.2學生對語文科目的懶散態度

學生由小學時期到高中天天都與語文相接觸，對語文已經產生可有可無的心態了，因此在語文課堂當中多數學生想聽課就聽課，或者做其他的科目練習，有的學生甚至無視老師的存在自顧自的玩手機和其他的同學說話，對語文課堂的教學秩序產生嚴重影響。他們對語文學習抱著無所謂的態度，應付老師欺騙自己。許多學生按時完成作業也只是迫于老師的壓力，對于學習中出現的問題也從不去積極的思考，以往學過的知識更做不到主動歸納和總結，始終處于被動狀態。

2.3薄弱的基本功及不正確的學習方法

一部分學生了解學習語文的重要性，樹立了的明確目標，但因為自身語文基本功底差，和不正確的學習方法，在付出了一定的努力卻不見提高成績甚至還出現倒退的現象，長久以來導致他們對語文的學習失去了信心，一上語文課就怕，看到語文試題也跟著頭疼，對語文的學習存在不知所措的憂慮心態。如何改變以上這些狀態，讓學生重新對語文抱有熱愛，讓語文課堂成為真正的有效課堂，是作為身在語文教學一線教師應當完成的使命。

3.提高高中語文課堂有效性相關措施

3.1結合學生學習現狀精選教材資料進行備課

教師在備課時一定要結合自己學生的具體學習狀況，要做到心中有學生，注重學習方法的傳授和規律的探尋。因為適合學生的內容才會引發學生的學習興趣，他們才能進行知識的有效遷移。語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。因此語文教學就要樹立“學習語文就是為了要超越語文，學習教材是為了要超越教材”的理念，教師和學生必須要突破“文本”，依靠自己去發現文本潛在的內涵[2]。尤其是現今的新課標教材，屬于不完整教材，留有很大的空間，由教師和學生去創造性的完成，以達到開啟學生思維，提高學生語文能力之目的。

3.2重視課堂中的提問技巧

首先，問題要具有典型性。按照學生的認知規律，他們在一堂課中往往只對某方面的內容能集中精力。其次，問題要具有層次性。例如：在對《祝福》這篇課文教學時，教師想到的是如何把握文章主旨，從而提出的問題就是“文章最終揭示了什么？”但這樣的問題往往太單薄，學生也不知如何回答。倘若教師把問題轉換為“祥林嫂是窮死的嗎？”、“她怎么死的呢？”、“到底是誰害死了她？”等，給學生明確的目標，一步步按照問題發展來回答，自然而然就抓住了文章的主旨，同時也不會覺得老師提出的問題枯燥無味[3]。

3.3創造和諧平等的課堂氛圍

在語文課堂教學中，如果老師善于把教學過程創設成有利于學生一心進取，能吸引學生興趣的環境，那么語文教學就會靈活豐富起來，學生也將得到多元化的發展。研究實踐得知，教學過程中最活躍的因素是師生之間的關系。對教學而言，師生關系意味著對話和參與。對學生而言，平等和諧的師生關系意味著心態的開放，自身創造性的解放。尊重學生人格，熱愛每一個學生意味著上課不僅是傳授知識，而且是一起分享理解，體驗著生命的價值和自我實現的過程。應該說師生是平等的，語文教師只是與孩子們共同參與學習、進步、成長中的首席代表。

3.結束語

總之，教是幫助學生學，學生應該是學會而不是教會。所以在具體的教學實踐中，我們要時刻關注教與學的真實狀態和復雜關系，即教師想教什么——教師實際在教什么——學生實際學了什么，從而做到“七天抓五天，一天抓白天，白天抓課堂”，這樣才能真正地提高高中語文課堂教學的有效性。

參考文獻

[1]張霞.如何實現高中語文課堂的教學有效性[J].學周刊（教育實踐）.2013，（2）：138.

[2]常文俠.探討如何提高高中語文課堂教學有效性[J].教學研究.2013，（1）：304-306.

[3]葛秀春.論高中語文課堂教學的有效性[D].遼寧師范大學.2010，3.