淺議中職學校英語教學的困惑和對策

羅阿俐

摘要：我國中職學校的招生對象是初中畢業生，這些中職學生學習能力較差，對學習英語缺乏熱情，種種原因疊加在一起，致使中職學校的英語教學效率一直沒有實現提高的目的。為使中職學校英語教學效率得到提高，需要中職學校師生的共同努力，本文作者對現階段中職英語教學中存在的問題進行舉例分析[1]，挖其根源，并積極的歸納出幾點針對問題的有效對策。作者希望本文內容的呈現，可以對中職英語教學的現狀起到緩解的作用。

關鍵詞：中職英語教學；學習興趣；問題；解決對策

【分類號】G633.41

中職學校力爭培養一批批綜合素質高的技能型應用人才，因此英語學科的開展是必不可少的。中職英語教學課程的開展使中職學生實現了對英語知識運用的目的，在中職英語課程中，學生還了解到國外的政治、文化、經濟等方面的特點。但是，在目前的中職英語教學課程中存在諸多的問題，例如：學生學習英語的興趣不高，學生普遍認為自己學不好英語，缺乏信心。這些問題如果得不到妥善的解決，就會影響中職學校教育事業發展的腳步。因此本文作者針對中職英語教學中存在的問題，提出了一些科學的、可行的解決對策，希望與中職英語教師一起分享，共同提高中職英語的教學質量。

一、 分析中職英語課堂教學中存在的主要問題

1.學生在思想上對中職英語沒有足夠重視。由于中職學校與高等學校的教學設備以及師資隊伍之間存在一定的現實差距，再加之有些中職學校領導忽視基礎教學的建設，忽視英語教學的重要性，有的英語教學課時一再被壓縮，所以中職學生便消極的認為自己畢業以后不如高等學校的學生，此時他們認為中職英語知識的學習沒有什么價值，與其天天背單詞、練習英語口語，還不如拿這些時間去鞏固專業知識技能。

2.中職學生的英語基礎差，且對英語學習缺乏興趣、缺乏信心。很多中職英語教師表示，中職學生的文化水平一年比一年低（據有關資料統計顯示，某中職學校05級的新生中有80%沒有順利完成初中英語的學習任務。此時中職學生的英語水平差是毋庸置疑的，在中職英語教學課程中，有些學生甚至連英語的二十六個大寫字母都記不全，根本無法完成一些簡短英語單詞的拼讀工作，此時英語語法以及閱讀、寫作的學習效果就可想而知了。基于這種情形，許多學生都產生了厭學的心理，抄襲作業、上課睡覺、玩手機等不良現象頻頻發生，長此以往，中職學生對英語的學習徹底喪失了信心。

3.傳統的英語教學模式扼殺了中職學生學習英語的興致。目前，參與中職英語教學的英語老師大多數是普通高校的應屆畢業生，他們對中職學校的教學性質了解得較為片面，因而他們依然搬用教小學和初中的那一套方法來教中職英語。在教學過程中，教師只注重教學進度不重視學生接受知識的程度，此時的英語教學質量是低下的，在這樣的中職英語課堂上，我們看到教師累得大汗淋漓，學生聽的得一頭霧水。傳統的英語教學模式的流程是在讀寫單詞的基礎上，背誦英語短句短文，繼而是英語習題演練環節，最后教師對全體學生進行統一的英語測試。這種傳統的英語教學模式，沒有結合中職學生自身學習能力的高低，且學生的主體地位沒有得以彰顯，學生對英語知識的了解很膚淺，導致學生的學習興致遭到不同程度的抹殺。

二、 扭轉學生的思維觀念，使其重視中職英語

因為中職學生一般都經歷過被高考淘汰的打擊，他們就會有這樣的心態：我不是學習那塊料，英語學不好是很正常的。此時中職英語教師應該對學生加強引導，告訴他們英語是一門簡單而易學的課程，每一位學生在努力之后都能夠掌握基礎的英語知識，此時學生就會樹立“盡吾志者而不能至也，可以無悔矣”的信念，學生的思想觀念也會得到有效的轉變。

當然在中職英語教學課程中，英語教師應該時刻樹立將英語文化知識與中職專業相結合的教學理念，將英語知識滲透進專業技能中，使學生意識到英語知識的掌握對未來上崗就業的重要性。例如某醫學中職英語教學中，英語課程“Medicine”的教學中，教師積極將該課程與學生的專業結合，使學生認識“instruction book”中涵蓋的英語標寫內容。在拓展英語教學知識范圍的教學中，我們可以斷定的是教師對中職英語課程的重視程度提高了，學生在教師的感染以及帶動下，漸漸的也認識到中職英語課程的重要性，他們就會主動的參與進英語課程教學的各個活動中，盡最大努力提高自己的英語口語表達能力，以及豐富與專業技能有關的英語知識，此時中職英語教學質量就會顯著的提升。

三、 培養學生學習英語知識的興趣

我們都知道“興趣是最好的老師”的道理，所以在中職英語教學中培養學生的學習興趣是十分重要的，當學生愿意學習英語文化知識時，中職英語較為深奧的知識就會被輕易地掌握。那么怎樣才能有效地培養中職學生學習英語的興趣呢？這已經是中職英語教師一直關注的焦點話題。筆者認為，在英語課程教學中，教師應該積極地鼓勵學生，當學生的口語表達遲緩，且語序中存在明顯的錯誤時，教師不應該立即打斷學生的發言，而是向學生投去肯定的目光，此時學生的自信心就會增強，勇氣就會增加；對于那些性格內向的學生，他們在英語課堂上發言以后，教師應該多說些“Great！”“Very Good！”“You are the best！”的英語語句。當中職學生細微的進步得到教師的肯定以后，他們的心理就會萌生出這樣的想法：原來英語并不是那么難學，許多英語知識真的很有意思，我學習掌握了英語知識以后，收獲的不僅僅是英語高分成績，還收獲了教師的贊譽和學習的信心。當學生學習英語知識的興趣被調動出來時，他們就更有探究英語知識的學習動力。總之激發學生學習欲望，培養學生學習興趣是全面提升英語教學質量的關鍵。

四、 對教學模式進行改革，采取多元化教學理念

中職學生的文化基礎是差的，但是這并不代表學生的學習能力都處在同一水平。因此在中職英語教學中，教師不應該采取同一種教學手段對所有學生進行授課。多元化教學理念是指教師依據學生的分數、性格、專業、個性開展教學，那么英語課堂將呈現多樣化的性質。例如某中職班級的劉某英語閱讀能力是很強的，但是寫作能力是薄弱的，教師在英語教學中就可以抓住重點，在時間允許的情況下對其進行專門的寫作訓練；而那些英語基礎差的中職學生，教師也不能放棄對他們的英語教學，從音標教學項目做起，通過口語訓練逐漸強化其英語文化知識。當多元化的教學模式取代傳統的英語課程教學模式，每一位中職學生在英語課程教學中都被重視，他們學有所得的學習目的就達到了。

結束語：

要使中職學校的英語教學質量得到提高，中職師生就必須積極樂觀地面對現階段英語課程教學中存在的問題[2]，樹立完美解決問題的信心，教師在英語教學實踐中積極對教學模式進行改革創新，采取多元化的教學方式，激發學生學習英語的欲望，在英語課堂的教學活動中，時刻將學生的主體地位呈現出來，積極調動他們的主觀能動性。總之，中職英語教學質量如果想要實現提高的教學目標，中職學校要想實現對綜合素質人才培養的目標，英語課程教學必須改革創新，完善教學過程，最終使學生獲得一定的英語文化知識。

參考文獻：

[1]李彤彤.中職英語教學的困惑與對策[J].考試周刊，2012，

[2]李琰.中職學校英語教學現狀調查與管理對策研究[D].遼寧師范大學，2014.