小學數學教育中學生審題能力的培養

伴隨社會的快速發展，學習是伴隨每一個人一生的事情。對于小學的教育更是尤為重要，這也成為越來越多家長和老師關心的重點。在小學的課程之中語文和數學是學生們接觸最早的學科，而這兩門學科也是生活中最常用到，而且將伴隨學生們的一生。針對小學數學的學習，首先學習的應是閱讀題目的能力，而后才是解題的能力，這就為數學教學方法和方向指出了一條道路。本文就小學數學教育中怎么培養學生的審題能力給出一些個人的心得。

關鍵詞：學習，數學，審題能力，培養

實踐出真知，只有在教學中去不斷積累才能知道培養學生的審題能力要從哪些方面下手，在我多年的教學生涯中，也總結了一些培養學生在審題能力上的方法，下面就為大家介紹一下。

一、閱讀題目，認真審題的基礎

培養學生的審題能力的第一步就是讀題，通過讀題可以知道這道題是讓我們干什么的，明確題意對于解題是至關重要的，讀題就相當于找路，題讀懂了，路子找對了，解題也就方便了。但是在實際中我們會發現，很多學生在沒有讀題的情況下，或者是讀題不清的情況下便開始答題，這就造成了學生每每試卷發下來總會說“哎呀，這題我會的，只是沒讀好題目要求”。分數事小，但是沒有養成讀題的習慣，就相當于蒙著眼睛走路一樣，對以后會造成巨大的影響。

因此在教學過程中，我們就要求學生必須把題目完整的讀上一遍，有的題目則需要讀上2-3遍。可以讓學生自己讀，也可以組織大家一起讀，不僅是文學類的題目需要讀，計算類的題目也要讀，在讀題中加深對題目要求的認識，也可以用筆把自己覺得重要的詞語圈出來，這樣在解題時就知道題目的重點了。

二、理解題目是正確審題的保證

僅僅把題目讀完還是不夠的，為了解題，我們還需要進一步理解題目中的關鍵詞的意思，只有理解關鍵詞的意思，才能接著往下面進行解題。比如在數學題目中經常會出現的一些數學術語“分子”、“分母”等，還有一些“被整除的”“可整除的”。這些數學術語在解題前一定要搞清楚是什么意思，然后才能去解題。

其次對于一些關鍵詞，還需要反復的閱讀和推敲，一遍讀不懂時，可能還需要讀第二遍或是第三遍的情況。比如有一道數學題“同學們一起包餃子，二年級的同學包的100個，比三年級多包了20個，問三年級同學報了多少個？”有一些同學可能一看到多就不再看了，直接用加法來做題了，這樣的話就出現錯誤了。其實這道題是一個逆向思考的問題，低年級的同學很容易出現讀題不清而導致的錯誤。把這句話補齊，也就是“誰比誰多包了20個”反過來也可以講成是“誰比誰少包了20個”。這樣一想，不難發現二年級的包的多，而三年級包的少，所以這道題應該用減法來做的。這樣一來既可以糾正學生的審題不認真習慣又可以幫助他們的逆向思維和做題的認真程度。

三、在日常習題訓練中鍛煉審題能力

根據學生在日常經常錯誤的題目，特別是容易混淆的概念，可以拿出來做一個專項練習，讓學生有針對性的行進讀題和解題。如：

1、A、B兩地相距320千米，一輛小汽車和一輛摩托車同時從兩地相對開出，小汽車每小時行70千米，摩托車每小時行50千米，幾小時后兩車相遇？

2、同學們參加學校組織的活動，上午參加活動的有72人，下午參加活動的人數增加了3倍還多12人，下午參加公益活動的人數有多少人？用這些練習題組來訓練學生，可以降低學生審題讀題的錯誤率，并通過這種方式來提高學生的解題正確率。

四、動手操作，深度審題的策略

為了幫助學生更好地理解題意，我們可以為學生提供一些簡單的動手操作的機會，讓學生自己動手操作去感受也是一種不錯的審題方法。比如以下幾個：

1.折一折、剪一剪。在解決有關空間和圖形的題目時，老師就可以讓學生們在動手折折剪剪的過程中，理解題目要表達的意思，然后解決問題，這種方法既可以激發學生的學習興趣，又可以幫助學生更好的理解題意。如：在五年級下冊第一單元，把一張正方形紙沿對角線連續對折三次，照圖剪下來，思考剪出來的是什么圖案？還有：軸對稱圖形的判斷，教學中也是學生通過剪剪、折折，找到這類圖形的特點的。除此之外，數學課本中還有許多類似的題目。這樣的習題教師必須讓學生有充分的時間折折、剪剪、拼拼，幫助學生正確理解題目意思，并在解決問題的過程中培養學生的空間概念。

2.畫一畫、點一點。在一些低年級的教材中，有一些問題必須通過實際的情景進行畫一畫和點一點才可以理解的。正確數數是低年級學生最容易掌握的一個基本技能。假如學生在數數的過程中沒有好的方法，往往會出現數錯數的現象，從而導致解題的錯誤。為了解決這樣的問題，我們要求學生可以“留下痕跡數數”，即有順序地數，并邊數邊作記號，達到學生正確數數，認真解題的目的。

4.量一量、稱一稱。在選擇合適的單位名稱時，如：“克、千克和噸”“米和千米”“升和毫升”，由于現在學生對于一些實際中的東西接觸較少，對概念性的理解也不是很強，再加上學生很少去接觸一個計量工具，這就造成了學生對重量和長度不清楚，還有引起一些笑話。老師可以用簡單的稱和尺子來幫助學生直觀的理解這些重量或是長度的多少和長短。這些都可以幫助學生加強對題目當中關鍵詞的認識，加深學生的印象，為正確解題奠定基礎。

以上是我個人對如何培養學生審題能力的一點心得。審題是結題最關鍵的一步，也是數學教育乃至各科教育的第一步，一個良好的審題能力可以幫助學生在以后的學習解題中少走很多彎路。總之培養學生的解題能力也是一個循序漸進的過程，他不可能一蹴而就，需要老師在教學過程中不斷努力，不斷實踐，這是每位老師所面臨的教學任務，也是一份對學生的責任。這項任務需要老師根據學生的認知和思維特點，在平時的課堂教學中有計劃、有目的的加以引導。讓學生通過科學的審題方法，學會對題目的深入思考和理解、準確而全面的審題，認真做題，養成仔細審題認真做題的好習慣。

[1]：《讓學生在生活化的意境語言中學習數學》[G4]《教學與管理》2016，11期

[2]張金鳳：《小學數學教育中學生審題能力的培養》[G4]《新課程》2011，8期

[3]楊立群：《數學生活化教學例談——《圖形的放大與縮小》教學有感》[G4]《小學教學研究》2016，10期

李晶1978年9月29日，女，山東省章丘縣，漢族，本科，小教一級（原小教高級），教師。