中國傳統(tǒng)文化在初中班級管理中的運用

劉志昂

作為歷史教師擔(dān)任初中班主任，我常常在班級管理中發(fā)揮專業(yè)所長，從優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中尋求理念和方法。中國傳統(tǒng)文化主要以先秦諸子百家思想為核心，如道家、儒家、墨家和法家思想等。他們的思想主張都曾被歷代統(tǒng)治者用之于治國，其實踐結(jié)果也是有利有弊。去除其時代和階級的局限，這幾派思想的對于初中班級管理也具有重要的指導(dǎo)意義。

一、法家思想與班級管理

古話說：“不以規(guī)矩，不成方圓”。從擔(dān)任班主任的第一天起，我就以法家的精神為指導(dǎo)，開展班級管理工作。法家強調(diào)法治，不別親疏貴賤，主張君主集權(quán)等。初一入學(xué)，我就致力于建立制度，規(guī)范行為，選拔干部。學(xué)生由小學(xué)升入中學(xué)，面對新環(huán)境、新起點，心中都有向善的念頭。抓住這個契機，強化規(guī)則意識，就能培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。報到當(dāng)天，與學(xué)生的見面，我就宣布了治班理念：“嚴(yán)守規(guī)矩、賞罰分明、一視同仁、絕無姑息”，擺出鐵面無私的“惡人”形象。開學(xué)第一周，我就“炮制”出班規(guī)草案，做到了“有法可依”。有學(xué)生“以身試法”，我就“殺一儆百”，給學(xué)生留下執(zhí)法如山的印象。同時，初步建立了以班長、學(xué)習(xí)委員等干部為主干，包括學(xué)科課代表、小組長、寢室室長在內(nèi)的班級管理體系。班主任作為班級的管理者和決策者，班委干部、課代表、小組長都由班主任任命并授權(quán)，代表班主任管理班級。每個學(xué)生都必須服從干部管理，同時干部也必須照章辦事，“對事不對人”。這樣，很快就讓學(xué)生樹立起紀(jì)律意識，是非觀念，形成了良好的班級秩序。

二、儒家思想與班級管理

但是，很快問題就出現(xiàn)了——學(xué)生覺得我很冷酷、很霸道，都對我敬而遠之，有的學(xué)生表現(xiàn)得很逆反，班級風(fēng)氣也比較僵化沉悶。俗話說，“得民心者得天下”，班主任也必須“以德服人”，與學(xué)生之間建立和諧關(guān)系，才能搞好班級工作。這一切迫使我尋找到了新的治班理念——儒家思想，作為我班級管理的長期的指導(dǎo)思想。

“以人為本”的思想是儒家文化的核心。作為班主任，必須始終奉行“尊重與理解學(xué)生”，以學(xué)生為本的原則來治理班級。在班級形成良好的秩序之后，我也開始放下師道尊嚴(yán)的架子，采用民主、商量、討論、交流等工作方式，誠心聽取學(xué)生的意見，積極采納學(xué)生的合理建議，與學(xué)生的關(guān)系逐漸拉近，開始與學(xué)生交朋友?？鬃釉疲骸叭诵校赜形?guī)熝?。”我發(fā)現(xiàn)成長中的少年也有著許多可愛、可敬的優(yōu)點，是我們成年人應(yīng)該學(xué)習(xí)的，因此我努力挖掘每個孩子們的優(yōu)點，讓他們能享受到成長的喜悅。

儒家提倡德治，主張仁政，強調(diào)啟發(fā)、教育、感化人。基于對學(xué)生的尊重，我盡量避免用班主任的“權(quán)勢”使學(xué)生屈服，而充分歷史學(xué)科優(yōu)勢，用傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀思想來進行教育。例如，有的學(xué)生家庭條件較好，從未做過清潔，清潔值日老是不達標(biāo)。甚至個別學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生都對清潔扣分制度有抵觸情緒，說“我是來讀書的，不是來掃地的，”我就用東漢陳蕃的典故來教育他們，“一屋不掃，何以掃天下？”有的學(xué)生不注重小節(jié)，“大錯不犯，小錯不斷”，我就以劉備的話作為班訓(xùn)，告誡他們“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”，時時“小”處做起，培養(yǎng)良好行為習(xí)慣。教室布置時，我在教室墻上貼上了諸葛亮的《誡子書》：“夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也。非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)?！边€有，韓愈的名言，“業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨”，等等。每節(jié)課前都朗誦一遍，時時提醒學(xué)生要靜心學(xué)習(xí)，形成習(xí)慣。

另外，儒家主張通過潛移默化的影響，強調(diào)以身作則，榜樣示范?？鬃釉唬骸捌渖碚?，不令而行；其身不正，雖令不從。”班主任不嚴(yán)于律己，而要求學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)，品行端正，是不可能成功的。我要求學(xué)生到校不遲到，自己總是提前一點到校，學(xué)生來時看到我，就覺得自己似乎來晚了，第二天就自覺地提早到校了。

三、墨家思想與班級管理

作為一位班主任，必須在學(xué)生面前樹立起一個博愛，公正，英明的尊長形象。墨家倡導(dǎo)的無差別博愛、舉賢任能、獎優(yōu)罰過等思想也可以為班級管理所用。如果班主任能夠平等對待每一學(xué)生，熱愛每一個學(xué)生，平等博愛；如果班主任能夠充分發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點與潛力，讓其負責(zé)相應(yīng)的班級工作，任用賢能；如果班主任能夠嚴(yán)懲違紀(jì)行為，表彰成績和進步，賞罰分明，成為自然就會成為學(xué)生心目中的“明君”，“圣賢”，贏得學(xué)生的擁護和愛戴。這些正是我在班級管理中追求的目標(biāo)和對自己的要求。

四、道家思想與班級管理

班級管理的目的就是為了最終不管理，這與道家的思想很契合。比如提倡清靜無為，順應(yīng)自然，告誡人們有所為，有所不為，不能妄為。班主任位居班級的最頂層，操縱著整個班級的運作，必須把握好“所為”和“所不為”。通過一段時間在班上的監(jiān)控蹲守，班干部隊伍培養(yǎng)起來了，班級秩序走上正軌了，班主任就可以“無為而治”，宏觀調(diào)控了。到了初二初三，我們班各方面都發(fā)展得很好，而作為班主任的我每天卻很清閑，事情都有干部在負責(zé)。有次外出參培訓(xùn)，恰遇期末考完放假，需安排的事情較多，很多班主任不放心，都請假回去主持工作了。我沒有請到假，只好任由班級干部去布置，結(jié)果發(fā)現(xiàn)各項工作井井有條，班級秩序比我在是還好。

總而言之，以上各學(xué)派思想在班級管理中要根據(jù)實際情況，綜合運用，靈活變換。如果一味奉行法家思想，班主任就會失去了“民心”，班集體就會喪失活力。如果一味奉行儒家思想，班主任就沒有威信，班級就沒有凝聚力。如果一味奉行墨家思想，學(xué)生就會變得功利，虛偽。如果完全奉行道家思想，放任自流，就會害了學(xué)生。所以，只有將各派思想兼收并蓄，內(nèi)化為班級管理理念，形成班級文化氛圍，才能使班主任成為學(xué)生親近又畏懼的尊長，才能使班級達到“無為而治”的境界，才能使學(xué)生成為有傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的人才！