淺析幼兒園音樂欣賞教學存在的問題及解決策略

秦建勛

【摘要】音樂欣賞活動是幼兒園音樂教育的重要形式。當前幼兒園音樂欣賞教學活動的開展，存在開展較少、教學內容單一、缺乏幼兒體驗、活動評價不適當等問題。通過對幼兒園音樂欣賞活動的調研，教師音樂專業知識欠缺、職業倦怠、幼兒園缺少對教學的監管是形成這些問題的主要原因。提高教師音樂素養，加強音樂欣賞活動的開展；選取多種音樂欣賞內容，豐富幼兒音樂體驗；采用多種教學方式，注重幼兒體驗和表達；教學評價多元化，促進幼兒想象力和創造力發展是提高幼兒園音樂欣賞教學質量的途徑。

【關鍵詞】幼兒；音樂欣賞；教學

中圖分類號：G613.5

音樂是情感的藝術，音樂欣賞的過程，就是體驗情感的過程，是欣賞者的情感與音樂情感內涵發生共鳴，互相融合的過程。音樂活動是幼兒園藝術領域的重要教育內容，音樂欣賞是幼兒音樂教育的重要形式。

幼兒是教學活動的主體，根據幼兒身心發展的規律和認知特點，在教學過程中通過親身經歷，理解并建構知識、發展能力，是幼兒園體驗式教學活動的主要特點。“喜歡參加藝術活動，并能大膽地表現自己的情感和體驗；能用自己喜歡的方式進行藝術表現的活動”，是《幼兒園教育指導綱要（試行）》中藝術領域的教育目標。在活動中培養幼兒的審美能力，激發幼兒發現美、表現美的情趣是幼兒園藝術領域教育活動的目標和歸宿。

一、當前幼兒園音樂欣賞活動存在的問題

音樂欣賞活動是幼兒園音樂教育的重要內容。隨著教育理念的不斷更新，幼兒教師專業素質的整體提高，對幼兒園音樂欣賞活動的重視程度與日俱增。當前，幼兒園音樂欣賞活動得到了廣大幼兒教師的重視，但在開展過程中也存在一些問題，具體有以下幾個方面：

1. 音樂欣賞活動開展較少

音樂活動作為幼兒園藝術領域教育的重要組成部分，對幼兒發展有著重要的影響，但在幼兒園日常教學中，音樂活動的開展卻不盡如人意。在對多所幼兒園集體教學活動的調研中，音樂活動次數占總數的8%，其中，音樂欣賞活動次數僅占所有音樂活動的11%。可以看出，音樂欣賞活動是幼兒園音樂活動中開展次數較少的一種音樂教學內容。

2. 音樂欣賞活動內容選擇單一

豐富幼兒的音樂體驗，培養幼兒的審美能力是幼兒園音樂教育的主要目標。提供適合幼兒欣賞的多種音樂素材，通過多樣的教學設計，讓幼兒體驗和感受音樂的魅力，是幼兒園音樂欣賞教學活動的任務。在調研中，幼兒園音樂欣賞教學內容主要有以下兩種：首先是幼兒喜愛的少兒歌曲，如《小白船》、《雪絨花》等；其次是節奏感較強的成人歌曲，如《小蘋果》、《倍兒爽》等；最后是富有童趣的經典音樂作品，如《動物狂歡節》、《木瓜恰恰恰》等。從欣賞內容的選擇來看，涉及的音樂題材形式比較單一。

3. 音樂欣賞活動過程缺乏幼兒體驗

幼兒期是人成長的重要時期，直觀形象思維是這一時期兒童的基本思維方式，由于身心發展的限制，幼兒更易接受具體、形象的事物，通過獲得直接經驗學習知識是幼兒學習的基本方式。音樂是一種抽象的藝術，它不象美術作品，可以通過視覺的感知，獲得直觀的概念。音樂的旋律、節奏、節拍等都不是直觀形象的，它是存在于人的思想和感情中的抽象概念。年幼的兒童，其認知能力和生活經驗有限，對于音樂的理解更多的需要具體的情境、動作、語言和游戲的幫助。在幼兒園音樂欣賞活動中，教師的教學方法單一，通常是通過聽音樂、講感受的方式進行，沒有體現出幼兒的親身體驗，更沒有在教學過程中獲得直接的經驗，使得學習的效果不佳。

4. 音樂欣賞活動評價不適當

當前幼兒園音樂欣賞教學活動，教師，通常以是否能夠認真傾聽音樂，是否能夠表達自己的感受，作為教學活動優劣的評價標準。在表達過程中傾向于向一個統一的答案作引導。音樂是一種抽象的藝術，每個人對它的感受會有不同，鼓勵幼兒大膽地、真實地表達自己對音樂的感受，是幼兒園音樂教育的目標，允許不同的聲音，是教師評價的基本原則，因此，在當前幼兒園音樂欣賞教學中，教師的評價失當。

二、幼兒園音樂欣賞教學質量不高的原因分析

幼兒園音樂欣賞活動是對幼兒進行美育的重要內容，對幼兒想象力、創造力及審美情趣的培養有不可替代的作用。針對幼兒園音樂欣賞教學中存在的問題，分析問題產生的原因，是解決此問題的基礎。筆者通過對幼兒教師教學行為的調研，認為影響幼兒教師音樂欣賞教學活動質量不高的主要原因有以下幾方面：

1.教師音樂專業知識欠缺

音樂是一種抽象的藝術，音樂欣賞需要教師具有專業的音樂理論知識，如旋律、節奏、調式、曲式結構等。幼兒園教師在職前、職后的培訓中，此方面知識的系統掌握有明顯的不足，這就導致教師在進行音樂欣賞活動時，對內容的選擇總是集中在有歌詞的音樂素材上，以期通過歌詞這一生動形象的內容，幫助幼兒理解抽象的音樂作品。

2.教師職業倦怠

音樂欣賞教學需要教師做大量的準備工作，首先要對教材的分析，包括旋律、節奏、調式、曲式、配器等音樂要素的特點，在分析基礎上將抽象音樂作品與與幼兒認知特點、生活經驗相結合，設計易被幼兒理解和接受的教學過程，制作教具并付諸實施。這一過程需要大量的時間，特別是教學過程的設計環節，更需要教師花時間、花心思，巧妙設計。相比其它領域的教學內容，教師更傾向于選擇較易開展的教學活動。

3.幼兒園缺乏教學活動監管

幼兒園教學活動安排教師有很大的自主性，教師根據本班幼兒發展水平、經驗和需要等，選擇適宜的教學內容進行教學。對于教師的教育行為，幼兒園有監管和指導的職責，而在現實教學中，這一職能基本上流于形式，這就使得音樂欣賞活動安排會因為多種原因層層縮減，大打折扣。

三、提高幼兒園音樂欣賞教學質量的途徑

1.提高教師音樂素養，加強音樂欣賞活動的開展

提高教師音樂素養，是提高幼兒園音樂欣賞活動教學質量的基礎。隨著教師專業化的不斷發展，幼兒教師素質正在穩步提升，使得幼兒教育質量也得到了顯著地提高。但是在幼兒教師職前、職后培訓中，音樂知識的學習總是受到限制。首先，高校要擔負起幼兒教師培養的重任，合理定位培養目標、設置課程體系，做好職前教師培訓。其次，教育部門、幼兒園要積極開展音樂方面的教研及技能培訓工作，讓教師職后有提高音樂水平的機會。最后，教師要樹立積極的求知、自我修煉意識，不斷提高自己的音樂專業能力，為做好音樂欣賞工作奠定基礎。

2.選取多種音樂欣賞內容，豐富幼兒音樂體驗

音樂的形式和內容非常廣泛，適合幼兒欣賞的音樂作品也非常豐富，幼兒園音樂欣賞教學在選材上也應該更多樣，除了歌曲，還應該設計沒有歌詞的器樂曲，如經典的交響樂《藍色多瑙河》、《維也納森林》等，經典的兒童音樂《玩具兵進行曲》、《動物狂歡節》等，有特色的民族音樂《阿細跳月》、《百鳥朝鳳》等，幼兒熟悉的地方戲曲及其他音樂形式。豐富的音樂欣賞內容可以拓寬幼兒對音樂的認識，促進其文化適應能力，從而獲得豐富的音樂體驗。

3.采用多種教學方式，注重幼兒體驗和表達

幼兒期以具體形象思維為主，幼兒對事物的認識也總是和具象的外在表象為基礎，將音樂內容與幼兒發生實質性的聯系，是進行教學設計的重點。教師可以根據音樂的特點，將音樂與幼兒的肢體動作（如《玩具兵進行曲》）、語言表達（如《夢幻曲》）、美術作品（如《金蛇狂舞》）、游戲情境（如《獵人合唱》）及圖譜相結合，在認真傾聽的基礎上，將音樂與幼兒本身發生聯系，從而感受和表現自己對音樂的理解，獲得富有個性的音樂經驗。

4.教學評價多元化，促進幼兒想象力和創造力發展

音樂語言的抽象性決定了每個人對音樂的理解不同。在幼兒園音樂欣賞教學中，教師對音樂活動的評價應該更多地尊重幼兒的想象力和創造力，支持幼兒對音樂素材富于個性的表達，而不能千篇一律，把幼兒思維局限在自己預設的框架內。而且在評價時，不能用通一把尺子丈量所有的幼兒，要注意多層次評價，對不同發展水平的幼兒采用有針對性的評價，善于發現孩子的進步和提高，積極鼓勵幼兒大膽地表達自己的感受和體驗。同時，幼兒園也應該履行監管指導教學的職責，努力提升教師音樂欣賞教學水平。

欣賞是理解音樂、表達音樂的基礎。幼兒能夠在音樂作品中認識周圍的事物，樹立積極向上的品格，形成個性，發展想象力和創造力，教師是幼兒音樂教育的啟蒙者，只有不斷地提高自己，提供給幼兒適宜的學習支持，才能讓音樂成為幼兒多彩童年的親密伙伴。

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