移動互聯網時代二維碼在體育教學中的應用研究

摘要：隨著智能手機的普遍使用，移動互聯網成噴井式的發展，移動互聯網的快速發展顛覆了許多傳統行業，從而也改變我們的生活方式，我們利用移動手機進行交友、閱讀、工作等。在移動互聯網浪潮的推動下，二維碼已經成為一個重要的入口和工具，用戶可以通過手機掃二維碼來獲取互聯網上的信息和應用。

【分類號】G80-05

1、前言

在第十二屆全國人大三次會議上，李克強總理在政府工作報告中首次提出“互聯網+”行動計劃，推動移動互聯網、云計算、大數據、物聯網等與現代制造業結合，促進電子商務、工業互聯網和互聯網金融健康發展1。從宏觀上看互聯網跨界融合，打破原有的結構體系，創造新的發展生態將是未來的發展趨勢。隨著智能手機和4G網絡的普及移動互聯網的發展也逐漸成熟，移動互聯網和教育的融合也必將成為一種新的趨勢。二維碼是移動互聯網的一個重要入口和工具，通過二維碼將體育教學和移動互聯網深度融合，利用互聯網在社會資源配置中的優化和集成作用，從而形成體育教學中的新形態。

2.研究方法

本文采用了文獻資料、專家訪談、邏輯分析等方法，對在移動互聯網時代下二維碼在體育教學中的應用研究，找出兩者之間的融合點，提出相應的對策和建議。

2.1文獻資料法

對移動互聯網、二維碼、體育教學三個方面的文獻資料進行查找閱讀。查閱了大量相關文獻，由此了解國內外學者相關研究的理論、方法及前沿水平，為本文的研究、分析提供了理論依據。

2.2專家訪談法

對移動互聯網、二維碼、體育教學三個方面的專家進行電話訪談和面談。

2.3邏輯分析法

將移動互聯網、二維碼、體育教學三方面信息資料加工整理進行綜合分析。

3、研究結果

3.1相關概念

3.1.1移動互聯網

移動互聯網，就是將移動通信和互聯網二者結合起來，成為一體。是指互聯網的技術、平臺、商業模式和應用與移動通信技術結合并實踐的活動的總稱。4G時代的開啟以及移動終端設備的凸顯必將為移動互聯網的發展注入巨大的能量2。

3.1.2二維碼

二維條碼/二維碼（2-dimensional bar code）是用某種特定的幾何圖形按一定規律在平面（二維方向上）分布的黑白相間的圖形記錄數據符號信息的；在代碼編制上巧妙地利用構成計算機內部邏輯基礎的“0”、“1”比特流的概念，使用若干個與二進制相對應的幾何形體來表示文字數值信息，通過圖象輸入設備或光電掃描設備自動識讀以實現信息自動處理：它具有條碼技術的一些共性：每種碼制有其特定的字符集；每個字符占有一定的寬度；具有一定的校驗功能等。同時還具有對不同行的信息自動識別功能、及處理圖形旋轉變化點3。

3.1.3互聯網+

“互聯網+”是互聯網思維的進一步實踐成果，它代表一種先進的生產力，推動經濟形態不斷的發生演變。通俗來說，“互聯網+”就是“互聯網+各個傳統行業”，但這并不是簡單的兩者相加，而是利用信息通信技術以及互聯網平臺，讓互聯網與傳統行業進行深度融合，創造新的發展生態。幾十年來，“互聯網+”已經改造及影響了多個行業，當前大眾耳熟能詳的電子商務、互聯網金融、在線旅游、在線影視、在線房產等行業都是“互聯網+”的杰作4。

3.2移動互聯網對體育教學的影響

移動互聯網使學習沒有時間和地點的限制，任何時間任何地點都可以學習的移動學習理念對傳統的教學產生了巨大的沖擊。移動互聯網教育作為學習者對傳統學校教育的一個補充。然而體育教學其本身有一定的特殊性，促使它對移動互聯網教學產生更大的依賴性。

3.2.1有利于提高體育課堂教學的有效性

課堂教學以傳授程序性知識為主，而移動互聯網以傳播事實性知識為主。在傳統的體育課堂主動權完全掌握在教師的手里，學生只是課堂教學的枯燥無味使得學生極為苦惱，學生想學的在學校得不到很好的滿足，也就理所當然的求助于移動互聯網5。伴隨著移動互聯網功能的日益增多，學生可以用手機從互聯網上了解豐富的信息，極大地滿足了他們的學習需求，學生的學習處于主動地位，學習只是以自我為中心，可以遵循自己的興趣、個性去接受信息，拓寬視野，有著較大的自由度，有利于學生積極主動地去學習知識，促進學生個性化發展，提高了體育課堂教學的有效性6。

3.2.2有利于學生更加清晰明確的掌握體育教學信息

教師的的技術動作示范對學生的影響非常深刻，不難理解有些技術動作在完成最基本的技術環節的同時也會帶有運動員的個性特征，而這些特征大多都是自己專業課老師的特征，往往教師專業技術動作特征的好壞，會影響學生技術動作的學習。但是通過移動互聯網我們可以觀看動作非常規范的視頻，進行動作技術學習，可以改變一些老師的個性化特征對學生的不良影響。由于體育教學的特殊性，學生在學習新的動作時，教師必須做示范動作，使學生建立基本的動作表象，但是傳統的教學，由于動作的復雜性，教師做完示范動作后可能學生還沒看明白就已經結束了，學生不能更準確的掌握教學信息。在移動互聯網中的某個運動項目的技術動作視頻教學可以通過調節視頻播放速度，把完成的動作放慢速度以便能夠透徹的學會技術動作7。

3.2.2有利于學生更加方便快捷進行課后復習檢查

學生在學習完新的動作后，是否理解掌握了學習內容，在傳統體育教學中，學生很難對自己的學習情況做出判斷，無法判斷自己與標準動作相差多遠，但是在移動互聯網時代，學生可以反復的觀看視頻，更準確的掌握自己的學習情況，仔細分析自己出現的問題，加以改進。移動互聯網視頻教學對課后復習檢查非常方便快捷。

3.3二維碼在體育教學中的應用

利用二維碼這一入口，在移動設備上觀看視頻教學，體育教師將要傳授給學生的動作技能等內容制作成視頻，利用互聯網計算機技術將視頻內容存放在互聯網上，然后將該視頻生成二維碼，學生通過移動設備掃二維碼來獲得視頻，進行視頻學習。這種教學方式既幫助老師能夠更加生動，形象的展現出在課堂上無法實際操作的內容，同時又真實的記錄了教學內容，方便學習者能夠隨時隨地反復學習。

3.3.1二維碼在體育教學中應用的具體操作程序

二維碼在體育教學中應用的流程結構圖

首先教師利用移動互聯網將自己的社交工具生成二維碼如：微信群二維碼，班上所有同學通過移動手機掃二維碼加入該微信群，教師通過該微信群進行教學管理，更全面的掌握了學生學習情況，學生也能通過該平臺進行交流互動。其次教師將要講授的動作技術做成微視頻，利用互聯網技術將視頻內容存放在視頻觀看網站上如：優酷視頻網等，借助二維碼生成網站（草料二維碼生成器等）把該視頻的網站鏈接生成二維碼，在上課之前通過微信、QQ等通訊軟件把二維碼發給學生，讓學生通過移動手機掃二維碼觀看微視頻來預習新動作，并引導學生進行思考，觀看視頻后思考該動作的要點和難點，在課堂上讓學生積極討論，這改變了傳統的教學模式，在整個教學過程中教師不再起主導作用，學生可以自主學習。在課堂上學生也可以通過移動手機來觀看視頻學習，教師可以利用更多時間去講解該動作的重點和難度，把課堂上更多時間交給學生自己，由于年齡比較大的體育教師無法給學生做動作示范，教師在制作視頻時，可以利用網絡資源，下載專業運動員的動作視頻。最后，學生將本次課的二維碼以圖片的形式保存在自己的移動手機里，在課后進行復習，這點讓學生課后的檢查復習變得更加方便。

1、 結論與建議

通過二維碼這一入口打開視頻學習取代了面對面授課，學生也非常方便可以隨時隨地學習，讓學習變的更加靈活；在課堂上教師利用高水平運動員的視頻進行教學分析，讓學生建立正確的動作表象，解決了老教師無法做示范的難題；學生課后可以通過二維碼再次觀看視頻進行復習檢測。目前很多二維碼網站無法直接將視頻生成二維碼，只能用視頻的網站鏈接，在這方面有關人員可以研究開發一個平臺，讓微視頻可以直接生成二維碼；提高學校的無線網覆蓋率，使學生不用擔心因為觀看視頻而浪費自己的流量。在移動互聯網的時代通過二維碼觀看微視頻教學同樣有可能顛覆傳統的體育教學模式。

參考文獻：

[1] 新華網.2015年李克強政府工作報告全文. http：//finance.sina.com.cn/china/hgjj/20150305/105721651935.shtml2015.3

[5]吳昊.發展中國的體育遠程教學[J].體育學刊，2001，8（2）：8-10.

[6]毛毅剛.基于智能手機的移動學習在體育教學中的運用[J].渤海大學學報，2013（2）：95-99.

[7]徐柏楊，楊小帆.移動互聯網對學生體育學習影響的研究[J].浙江體育科學，2015（1）：71-74.

[8]百度百科.翻轉課堂. http：//baike.baidu.com/link？url=5EH-YMD153lsbcuLNB8pe6WKZSePcQTvoouZPD6ke5orLuZT5AO8ASyQxRMW5sdsqfvW8PqjneAST-kKxiln3a，2015（1）

作者簡介：陳宇，男，1986年9月湖南衡陽，碩士研究生，廣東第二師范學院，體操教學與科學研究