淺談初中語文作文教學(xué)

曾靜華

摘要：全國語文新課標(biāo)實(shí)施以來，初中語文教學(xué)也進(jìn)行了一系列的完善。但我們卻發(fā)現(xiàn)近幾年來初中學(xué)生中考的作文成績普遍不高，以及在日常作文訓(xùn)練中，學(xué)生普遍存在寫作能力不高的問題。所以，下文中我對現(xiàn)如今的初中語文作文教學(xué)的誤區(qū)進(jìn)行了闡述，并且針對學(xué)生的寫作情況與教師在語文作文教學(xué)的出現(xiàn)的問題，提出一系列的解決建議，希望給初中語文作文教學(xué)一個更好的發(fā)展空間，提高初中學(xué)生的寫作能力，促進(jìn)學(xué)生語文素質(zhì)的提高。

關(guān)鍵詞：初中語文 作文教學(xué) 誤區(qū) 建議措施

中圖分類號：G633.3

在2013年初中語文新課標(biāo)中這樣規(guī)定：在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力。要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，鼓勵學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文。要讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會寫作，重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。

1、初中語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

中學(xué)生的寫作能力不僅表現(xiàn)在中考命題作文中，更主要的反映了學(xué)生自身的語文知識與素養(yǎng)。然而在這群學(xué)生中普遍存在這樣一個現(xiàn)象：在中考語數(shù)外這三門中，語文很難得高分 ，尤其是寫作部分。

1.1學(xué)生對于寫作興趣不大

我們在教學(xué)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有絕大多數(shù)的學(xué)生對寫作缺乏興趣，他們一上作文課

或者聽說有作文作業(yè)就頭疼，把寫作看成了一種負(fù)擔(dān)，在交作文的時候，都需要老師反復(fù)催促好幾次，才慢吞吞的上交。本來現(xiàn)在中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力就很大，他們沒有多余的時間參與校外娛樂活動，對于課外書的閱讀也很少，寫作本來就是來源于生活的，學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)與文學(xué)素養(yǎng)的積累，長久下去，就導(dǎo)致他們沒有話題可以來寫，素材單一，文章內(nèi)容千篇一律，缺乏新意，與新課標(biāo)的語文寫作標(biāo)準(zhǔn)想違背。

1.2教師對于寫作的重視度不夠

在許多初中語文教師心里，都認(rèn)為作文部分是短時間內(nèi)比較難提高的，所以在寫作方面都有些懈怠。并且部分語文老師在剛開始進(jìn)行作文教學(xué)時，不知道該如何開始，對學(xué)生寫作的能力、選擇主題等方面都很迷茫，對學(xué)生的寫作情況沒有明確的把握，缺乏合理的作為教學(xué)目標(biāo)。

還有部分老師的寫作意識比較薄弱，為了應(yīng)試，給學(xué)生一些寫作模板，忽略了學(xué)生的自主創(chuàng)作能力，學(xué)生的個性無法得到發(fā)揮，寫作能力不能真正得到提高。

還有一些老師在批改方面也存在很大的問題，有些老師批改極其細(xì)致，老師在教學(xué)中太過于主導(dǎo)，對于一些學(xué)生可以自改的內(nèi)容也全部承攬，無法培養(yǎng)學(xué)生自主修正的能力。而有些老師卻又缺乏耐心，批語不嚴(yán)謹(jǐn)，導(dǎo)致學(xué)生看不懂老師的評語，無法對作文內(nèi)容進(jìn)行修改。

2、初中語文作文教學(xué)的對策

2.1激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

俗話說興趣是第一任老師，所以培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣是至關(guān)重要的，使學(xué)生不害怕寫作并慢慢期待寫作。學(xué)習(xí)源于生活，寫作也一樣，家庭、集體、社會都為寫作提供了豐富的素材。有一次，我?guī)ьI(lǐng)全班同學(xué)去街道處幫助環(huán)衛(wèi)工阿姨打掃衛(wèi)生，然后把感想寫出來。在那次活動中，學(xué)生們都很積極，干活積極，交作文也比以前更積極了。而且從整體的寫作質(zhì)量上來說，很多學(xué)生都表達(dá)出了自己的真情實(shí)感，有的寫了對環(huán)衛(wèi)工的佩服與理解，也有學(xué)生寫了自己打掃街道的感想，以后不會隨手扔垃圾等。這些都充分可以看出只要學(xué)生從自己生活的過程中多感悟，就可以寫出優(yōu)秀的作文。

在作文修改后，我認(rèn)為還要為他們搭建一個展示自己的平臺，每個學(xué)生都希望得到老師的表揚(yáng)與同學(xué)的認(rèn)可，所以，我把優(yōu)秀的作文進(jìn)行張貼并在校報上進(jìn)行發(fā)表，既是對優(yōu)秀學(xué)生的表彰，又為全班學(xué)生立了一個標(biāo)桿，讓他們感覺到寫作不僅是為了應(yīng)試，還可以用在很多地方。一個人的想法只是一個人的，通過張貼發(fā)表，其他學(xué)生也可以借鑒學(xué)習(xí)，更拓寬了學(xué)生的視野，一舉兩得，何樂而不為。

2.2注重閱讀，多積累

如今的中學(xué)生有很多沉迷于網(wǎng)絡(luò)，缺乏紙上閱讀，增加閱讀量也就成為他們提高寫作能力必須的要求。閱讀與寫作相輔相成，閱讀不僅能夠使學(xué)生的視野得到開闊，還能夠使他們的情感變得豐富。知識增長了，修養(yǎng)提高了，情感豐富了，自然就寫出優(yōu)秀的文章了。寫出優(yōu)秀的文章，不僅僅與寫作前的構(gòu)思有很大的關(guān)系，還需要平時生活的積淀和閱讀的積累。

我經(jīng)常告訴學(xué)生對于閱讀中的精華內(nèi)容可以隨手摘抄下來。久而久之，他們平時摘錄的優(yōu)美句段也可以運(yùn)用到寫作中。學(xué)習(xí)寫作的根本在于自身的積累，如果可以學(xué)習(xí)到書中的精華，也就達(dá)到了閱讀的目的了，養(yǎng)成隨看隨記的好習(xí)慣，隨時摘錄精華片段，讓他們的筆記凝聚華章妙語。隨看隨記的習(xí)慣養(yǎng)成還不足以提高他們的思考、寫作能力，在此基礎(chǔ)上，隨記隨寫也更大程度上鍛煉了他們的思考能力。在讀書的過程中，對于有疑惑的，或者特別有感觸的地方進(jìn)行記錄，把自己的感想寫下了，有感而發(fā)的瞬間才是習(xí)作過程中最珍貴的。

2.3采用多種教學(xué)方式

傳統(tǒng)的語文作文教學(xué)方式是學(xué)生對老師產(chǎn)生了很大的依賴，他們會認(rèn)為反正老師會教模板，我只要記住就可以了，使學(xué)生自主的創(chuàng)作能力下降。基于這種情況，我認(rèn)為只有創(chuàng)新教學(xué)方式才可以使他們的思維得到解放。在作文課中，一般分為指導(dǎo)課和講評課。指導(dǎo)課就是學(xué)生自己寫，遇到問題老師可以給予提示，在這個課中，學(xué)生可以天馬行空，不限題材、格式、內(nèi)容，他們的想象力可以得到充分的發(fā)揮，這樣他們會更樂于寫作。

對于講評課，我希望孩子們可以自己改正，多回頭看，在第一次寫作過程中可能發(fā)現(xiàn)不了很多問題，但過一段時間，他們會漸漸發(fā)現(xiàn)自己寫作中所遇到的問題。在課上，教我會對本次作文情況進(jìn)行總體評價，然后用富于趣味性的語言提出要重點(diǎn)注意的地方，讓學(xué)生們自己修改，提高學(xué)生的自改學(xué)習(xí)能力。其次就是小組進(jìn)行評改，相互批改，在相互批閱的過程中，既可以提高自己對于錯誤的感知，又豐富了自己的素材。小組評閱之后，還可以進(jìn)行班級評閱，學(xué)生自己可以站起來閱讀自己覺得優(yōu)秀的部分，談?wù)勛约旱母邢耄约安蛔愕牡胤剑瑢τ诓蛔阒帲嗉墝W(xué)生可以相互強(qiáng)化，加深記憶。

3、總結(jié)

對于初中階段的學(xué)生來說。寫作是學(xué)習(xí)語文知識的基礎(chǔ)部分，初中語文作文教學(xué)的關(guān)鍵之處就在于提高學(xué)生的作興趣，作為他們知識上的引導(dǎo)者，我們需要探索的還太多，如何全面提高他們的寫作能力與文化素養(yǎng)是我們每個初中語文老師要深刻思考的問題，我相信，只要我們積極探索，不安現(xiàn)狀，初中語文作文教學(xué)也會取得更理想的成果。

參考文獻(xiàn)

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