創設活動治療初中學生作文頭痛頑疾

熊明惠

摘要：如何改善學生談作文頭痛的現狀？創設活動，讓學生在全情投入活動的過程中，通過觀察、感受，體悟而激發學生的寫作興趣，最終治療學生頭痛頑疾。讓學生習作不再痛苦，從而能更有效地達成課程標準所要求的寫作教學目標。，

關鍵詞：創設活動 治療作文頭痛 方法研究

【分類號】G633.34

一、 學生患上作文頭痛頑疾

（一） 學生作文頭痛癥現狀

下面是對某校初二年級426名學生進行問卷調查后，統計的結果。

（二）學生作文頭痛頑疾的癥狀

一談到寫作文，學生中十有七八會有不現程度的頭痛表現癥狀：有眉頭緊鎖的，有瞪眼朝天的，有抓耳撓腮的，有唉聲嘆氣的，有搖頭晃腦的……唉！好難啊！ 作文。

在寫作中的癥狀是這樣的：先是搜腸刮肚地寫上一句，停下來，絞盡腦汁再寫上一小段，然后看看，離550字，還差得遠呢。唉！繼續重復上面的故事吧。唉，好苦啊，寫作。

大功告成之時表現是：“搞定啦！”或振臂高呼；或本子一扔，一溜煙跑著玩兒去啰，嚷嚷道：“辛苦了，靠勞靠勞自己應該的！”…… 噢！寫完了，解脫了，輕松了！

（二）生作文頭痛頑疾的成因

1.老師畏難，不引導。作文教學是中學語文教學的重要組成部分，部分教師、學生在思想上對作文也很重視，但現實是要使作文教學有成效，教師就要用心，用情，用智慧從方法上去去引導，啟迪他們，慢慢教會學生作文。但這會讓老師很辛苦，也很費神，也就有一些老師不愿循序漸進、踏實認真地進行作文方法上的教學，只讓學生背背范文長此以往，學生基本上不會作文。

2.學生無米，難下鍋。俗話說“巧婦難為無米之炊” ，學生的生活累積和生活經歷都有限，讓他們作文，有一定的困難。因為“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個不停。”生活是作文的源泉，對生活產生意思情感，才會喚起學生急于表達，樂于作文的動機。

二、創設活動能有效治療初中學生作文頭痛頑疾的原因

（一）創設活動，能讓初中學生有米下鍋

課堂活動的有效創設，豐富了作文課堂，激發了學生習作的積極性、主動性。學生在傾情參與活動的過程中，掌握了第一手新鮮的資料，也就不難生火做飯了。創設活動主題鮮明，要潛移默化地培養學生健康、高尚的思想道德觀念，正確的人生觀、價值觀、世界觀， 提高分辨真、善、美與假、惡、丑的能力，讓學生便于立意。

（二）創設活動，能激發學生的思維活動

教室是一個單調的環境，學生由于長時間處于教室里，處于單調的書本知識學習之中，學生生活像一潭死水。那教師就要通過創設活動，讓單調的教室豐富起來；引導學生的傾情參與到活動之中，讓他們的青春飛揚起來，思維活躍起來；啟發學生關注日常的生活，讓學生的心靈飛出教室，飛向多彩的世界，激發學生去留意身邊的生活，去領悟人生的真諦，打開寫作的思路。

（三）創設活動，能培養學生的觀察能力

觀察是學生習作的起點，是邁向創新的第一步。對學生來說，認識世界的主要途徑是觀察，只有認真細致地觀察，才能對事物有全面細致的了解，寫出來的文章才會真實感人。

1.觀察要立體。觀察要五官并用的全方位、立體式”觀察法，要調動眼、耳、口、鼻、舌、膚等感覺器官從形、色、聲、氣、味、質等方面的性質進行切身的感受，這樣才能較全面地把握事物。當然還要留意自己的心理活動，思想狀態和情感變化，這些都觀察的內容。

2.觀察要有序。觀察時要順序，并留意自己的感受，最好是把自己觀察到的想到的記錄下來，這樣逐漸養成觀察的習慣。

3、觀察要仔細。觀察時不要一晃而過，要細細看，認真聽，輕輕摸，用力嗅，努力嘗。還要仔細分辨一番。

（四）創設活動，能激發學生寫作沖動

葉圣陶認為：“生活猶如源泉，文章猶如溪水。源泉豐盛而不枯竭，溪水自活潑流個不息?！?/p>

課堂活動的有效創設，在參與活動的過程中，學生零距離的觀察，切身的感受，激蕩的情感，學生有了第一手鮮活的材料，產生一定表達、述說敘寫的沖動，寫起來當然順暢，不廢力

三、有效創設活動，治療初中學生作文頭痛頑疾的方法

經過兩年時間的探索研究，我基本形成了自己“創設活動，有效提高初中習作水平的“四步曲模式”：精心組織活動――巧妙指導觀悟――保證時間寫作――語感評改提高。

（一）激發興趣，精心組織

1.內容關注度高。為了激發學生的學習興趣，在活動創設中，教師要根據學生的實際，選擇的活動內容既要有思想、有熱度、有一定深度、高度，還要能點燃學生興趣的興奮點，這樣才能激發起學生的學習興趣，這樣他們才會樂于參與其中。

2.形式新穎性強?；顒拥男蝿萑绻降?，太陳舊，太呆板，太老套，學生會沒有興趣，不喜歡。所以活動的形式一定要新新穎，必須要在瞬間點燃學生的參與熱情；還要給活動起一個亮麗的名稱。

3.時間標準是短。創設活動終極目的不是活動本身，或是政治思想教育，而要落實在學生的習作訓練上，所是活動的時間就要好好把握，活動組織一定要把握一個基本原則：用時少，效果好。

（二）給足時間，保證習作

俗話說“打鐵要趁熱”，趁著學生興奮與激動而產生的較強的述說寫作的沖動，立馬布置學生作文。并且在時間上充分保證，這樣他們就會埋頭奮筆疾書，瀏暢寫作，他們也知無不言，言無不盡，再不會為五六百字眉頭緊鎖。

如果不這樣而讓學生課外去完成，有的學生會馬虎不認真，或貪玩不做，這樣質量與效果就得不到保證。

（三）語感修改，評價提高

通過“自己讀-同學讀-小組讀-老師讀”四讀環節，既培養學生語感，也讓學生讀出問題，并在此基礎上相互的修改、評價，最后推薦佳由教師作展評。

這個環節，教師在組織的教程中，要加強指導，不然學生由于自身作文水平的缺限會感到困難；或由于偷懶、會貪玩，馬虎了事，走過場。

在初中生的作文教學中，希望廣大的語文教師，利用小小的教室、校園、多媒體，創設有效的活動，讓學生在活動中學會觀察、學會傾聽、學會合作、學會感悟、學會思考、學會表達、學會習作。讓我們的作文課堂不再單調枯燥，學生作文不再痛苦萬狀；讓作文課堂豐富多彩，讓學生作文輕松流暢。

參考文獻：

[1] 倪文錦著《關于寫作教學有效性的思考》，《課程·教材·教法》2009年第3期

[2] 王棟生著《你的生活是大地》，《中學語文教學》2009年第2期

[3] 王尚文、王詩客著《語文課是語文實踐活動課》，《課程·教材·教法》2009年第4期