淺談小學生聽說能力的培養

唐薇

摘要：語文作為一門既具有工具性又具有藝術性的的重要學科，它既是其他學科的載體，同時又是一種文化藝術。學好語文，熟練的掌握運用語言，具備優秀的聽說讀寫的能力，是我們終身的學習目標。小學語文教育作為學生教育階段的起點，其重要性不言而喻。

關鍵詞：小學、聽說能力、培養

中圖分類號：G623.2

在小學語文課程中，聽和說是語文實踐的最直接表現方式。在日常生活中，我們主要通過聽和說進行交流活動。盡管聽說能力如此重要，然而在現階段的小學語文教學中，一直存在重讀寫、輕聽說的現象。這不僅影響了學生整體語文水平的提高，甚至一定程度上影響了日后的社會生活。因此在小學語文教學中，教師要加強學生聽說能力的培養，使學生全面發展。現根據自己多年來的小學語文教學經驗，就小學語文聽說能力培養方面做了一些分析與總結，和大家共同探討。

一、創造良好的聽說環境和氛圍

教師要加強學生聽說能力的培養，首先要給他們創造良好的聽說環境和氛圍。通過實物、圖片、多媒體技術等直觀的教具，激發學生進行聽說的興趣。要讓學生充分認識到聽說的重要性，在日常的生活學習中，做到多聽多說。通過小組教學的方式，讓大家進行多種形式的聽說訓練，在積極的學習過程中，逐漸形成良好的聽說氛圍。采用豐富有趣的教學方式。例如教師可以通過表演的形式，把課文上的內容編成短的話劇，把講臺變成舞臺，通過一定的角色設定，讓學生把所學習的內容和情景結構生動的表現出來，在表演過程中，充分培養了聽說的能力。

二、針對性的強化訓練

1、強化聽力訓練

如果說眼睛是心靈的窗戶，那么就可以說耳朵是大腦的左膀右臂。耳朵是我們感知事物以及獲取信息的最便捷的器官。因此我們要加強學生聽的訓練，從而更好的進行思維活動。課堂是學生進行學習的主陣地，因此教師要抓住課堂教學時間，在課堂教學里加強學生的聽話訓練。首先要激發學生的聽覺，引起學生的思維聯想。這就要求我們教師具有較高的語言素養，還要有良好的教學習慣。教師的語言表達要準確生動、富有感染力和號召力。這樣才能激發學生的興趣，學生才會認真主動的聽，慢慢的學生也就養成了良好的聽話習慣。在此基礎之上，教師要加強學生聽話意識的訓練。聽話意識是指學生在聽話的同時，能夠進行思考，達到理解記憶的目的。教師可以通過提問或者復述訓練，來激發學生短時間的記憶力，促進大腦開發。還有充分發揮教材內容，進行聽說訓練。像教材里的戲劇、小說等作品，言簡意賅、情感豐富、是培養聽力的極好素材。還有一些詩詞歌賦、抒情散文等、學生通過朗讀背誦，也能提高理解能力和記憶力。

2、引導規范說

要提高學生說的能力，首先要培養學生說的勇氣。小學生因為年齡較小，有一些膽怯和害羞，從而不愛說話或者害怕說錯。有的學生寫作能力很強，但是口頭表達能力卻較弱；有的學生學習成績很好，但是面對老師的提問，也總是保持沉默，這都是不敢說的表現。對此，我們老師要加強學生說話勇氣的培養，通過表揚和鼓勵，提高他們的自信心，讓學生敢想敢說。當然，敢于說并不代表能說的好，可能會詞不達意，可能會廢話連連。還有語速的快慢、吐詞的清晰程度這些都影響了說的效果。因此我們這就需要培養學生的語言組織能力，規范學生說的方式和習慣，使他們能通過說的方式準確的表達自己的觀點和情感。要達到說好的效果，首先要具備良好的語言功底和一定的詞匯積累。學生可以通過閱讀和背誦的訓練，來積累詞匯和語句，并且形成良好的語感。語感是學習運用一門語言的關鍵因素。其次在日常的教學過程和生活中，對于學生的表達習慣要加以了解和指引。通過詩歌朗讀、辯論大賽等多種形式，使學生的表達有張有弛，快慢得當。

3、綜合能力的訓練

語文是一門綜合性的學科，聽說讀寫一般不會單獨的存在，他們之間相輔相成相互促進。缺少其中之一，都會影響其他方面的發展。因此我們老師更要注重學生綜合能力的培養，采用聽說讀寫相互結合的訓練方式，譬如聽和寫，聽和說，說和寫等方式，高效的提高學生的語言運用能力。

三、結合生活實踐，提高學生聽說能力

《新課程標準》指出，語文課是實踐性很強的課程，聽和說的實踐更是語言知識到語言轉換的必然之路。聽和說在我們的生活中更是無處不在，因此我們要結合實踐，在日常生活中培養學生的聽說能力。鼓勵學生在生活中多進行聽說的實踐，細心觀察生活，注意不同場合的語言規范。學生可以利用寒暑假，參加各種夏令營活動，提高自己交際能力的同時培養聽說的能力；也可以參加社會上的公益活動，去博物館做小導游，一方面積累了文化知識，也訓練了自己的聽說能力。

綜上所述，在小學語文教學過程中，我們應該高度重視小學生聽說能力的培養。采取多種教學手段以及行之有效的教學方法，理論結合實踐，激發學生的學習興趣，切實的提高小學生聽說能力，促進學生語言能力的進步，使之最終成為優秀的人才。我相信在新課程改革和素質教育全面推行的背景下，學生們的整體綜合素質將大大提高，語言運用能力也將取得很大進步。

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