淺談新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法

趙虹

摘要：二十一世紀(jì)初，新課改出現(xiàn)。新課改的出現(xiàn)對(duì)我國的教育提出了新的要求。在新課改下，我國的教育改變了發(fā)展形式，出現(xiàn)了新型的教育模式，在改變課堂教學(xué)氛圍的同時(shí)，提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力。此外，新課改的教育理念得到了推崇，在教育的各個(gè)方面提出了更多的設(shè)想，也做出了大膽的嘗試。我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教育處于學(xué)生接受教育的基礎(chǔ)階段，在新課改下，教育情況得到了改變。總體來講，新課改的實(shí)行促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的改善。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)的方法

中圖分類號(hào)：G623.5

對(duì)于教育改革，新課改無疑起到了積極影響。以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，傳統(tǒng)的教學(xué)主要以教師講授知識(shí)為主，學(xué)生需要掌握教師所講授的知識(shí)，完成相應(yīng)的作業(yè)、做到查缺補(bǔ)漏即可。以新課改為背景，教育領(lǐng)域變化非常之大。其中，非常明顯的一個(gè)變化就是增加了學(xué)生的主體性地位，學(xué)生在課堂中的角色發(fā)生了相應(yīng)的變化。此外，通過在新課改的背景下實(shí)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，從整體上來講，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況得到了改善。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1. 新課改逐漸普及

新課改從出現(xiàn)到發(fā)展至今，一直沒有停止其變革的步伐。也正是因?yàn)槿绱耍抡n改才取得了顯著的成果。具體來講，在如今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，已經(jīng)改變了傳統(tǒng)的偏向于知識(shí)傳授、填鴨式教學(xué)的教育模式，而是代之以注重學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)學(xué)習(xí)價(jià)值觀的新型教學(xué)模式。現(xiàn)今的小學(xué)數(shù)學(xué)教育將合作、實(shí)踐等作為展開教學(xué)的重要方式，并且已經(jīng)得到了普及。多數(shù)比例的人認(rèn)為新課改存在科學(xué)性與合理性。這體現(xiàn)了新課改的理念已經(jīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了融入，取得了良好的效果。

2. 教學(xué)情況改善

新課改的提出是教育界的一項(xiàng)革新，也是我國教育發(fā)展需要經(jīng)歷的階段。這種教育模式擁有許多支持者，并且在各個(gè)學(xué)校得到了宣傳與推廣。根據(jù)新課改，教師更加注重教學(xué)方式的革新，逐漸放棄了不科學(xué)的教學(xué)模式。根據(jù)新課改的目標(biāo)，教師逐漸放棄了自身對(duì)教育的傳統(tǒng)看法。站在新時(shí)期的角度下，廣大教師認(rèn)為學(xué)生的綜合能力，才是教育發(fā)展需要致力于解決的問題。這首先就在觀念方面對(duì)新課改的實(shí)行提供了必要的基礎(chǔ)。

3.教育存在弊端

盡管新課改理念是一種科學(xué)的教學(xué)理念，但并不是所有的教師都真正接受了這項(xiàng)教育理念。許多教師難以及時(shí)適應(yīng)這種新的教育理念，不能尋找出積極有效的教學(xué)方式，更好地適應(yīng)學(xué)生們的需要，導(dǎo)致教學(xué)效果并不理想。此外，存在一部分教師，為了達(dá)到加快教學(xué)進(jìn)度的目的，并沒有真正落實(shí)新課改的教育理念，導(dǎo)致學(xué)生沒有通過新課改教育，提高自身的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)能力。這都是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的不和諧現(xiàn)象，需要得到進(jìn)一步的調(diào)整。[1]

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的不足

1.教學(xué)思維滯化

由于數(shù)學(xué)這門學(xué)科自身所具有的特征，在教學(xué)中就必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的重視。善于思考，是學(xué)生科學(xué)掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的重要途徑。但是，在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，存在教師過于忠實(shí)于教材的相關(guān)概念以及解題方法，制約了學(xué)生思維能力提高的現(xiàn)象。如： 在數(shù)學(xué)課堂上，教師根據(jù)乘法口訣提出了一個(gè)問題，9除以3等于多少？學(xué)生們回答為3。教師追問等于3的理由。有人認(rèn)為因?yàn)?乘以3等于9，所以答案中所求的商為3。有人認(rèn)為因?yàn)槌朔谠E中三三得九，所以商為3。對(duì)于前者的說法，教師并沒有持有肯定的觀點(diǎn)，而是同意后者的說法。由此可以發(fā)現(xiàn)，教師在數(shù)學(xué)問題的解決中并沒有注重靈活性的原則。這是思維滯化的表現(xiàn)，也是教學(xué)不足的體現(xiàn)。[2]

2.學(xué)生參與度有待提高

新課改促進(jìn)了課堂形勢(shì)與面貌的變化。在教學(xué)中，不再以教師作為唯一的主體，學(xué)生也能夠參與到教學(xué)內(nèi)容的討論之中。盡管學(xué)習(xí)空間增大了，但是仍然存在許多學(xué)生沒有認(rèn)識(shí)到其中的合理性。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多學(xué)生存在不良的學(xué)習(xí)思想，認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂的維持只是教師應(yīng)該做的事情，與自身無關(guān)。

3.教學(xué)方式不合理

關(guān)于教學(xué)方式，廣大教師都能夠認(rèn)識(shí)到它的重要性，也致力于教學(xué)方式的改良。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過教學(xué)方式的改革，促進(jìn)了教學(xué)方法的多樣化，更加能夠滿足廣大學(xué)生的需要。盡管如此，其中存在的不足，仍然阻礙了教學(xué)水平的提高。其中，關(guān)于合作，并沒有完全在有條不紊的狀態(tài)下進(jìn)行。

三、新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法

1.深入探索

加強(qiáng)探索，能夠促進(jìn)問題的解決。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是如此，數(shù)學(xué)問題的解決能夠幫助學(xué)生不斷成長與進(jìn)步。針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的教學(xué)思維滯化的問題，必須得到了教師的重視，并且在實(shí)際的教學(xué)中避免思維上的狹隘性。進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)解題的開放性與靈活性，有利于教學(xué)問題的解決。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，就需要教師針對(duì)特定的數(shù)學(xué)問題，鼓勵(lì)學(xué)生展開探索，發(fā)現(xiàn)新的解題方法。教師在教學(xué)中，對(duì)于有創(chuàng)意的數(shù)學(xué)解題方法，不能輕易否定，如果存在合理性，就要鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲。這種途徑能夠提高數(shù)學(xué)解題的靈活性，對(duì)于新課改目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也能夠起到積極意義。

2.提高學(xué)生的主體地位

新課改的出現(xiàn)，意味著教學(xué)活動(dòng)的變化。對(duì)于學(xué)生來講，自身地位的改變，是其顯著體現(xiàn)。被給予更高的主體地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情提高了。此外，對(duì)于數(shù)學(xué)問題，不能由教師一人解決，而是要讓學(xué)生參與進(jìn)來，鍛煉學(xué)生的能力。教師要避免全盤包辦的教學(xué)模式，而是要將有利于學(xué)生能力提高的數(shù)學(xué)問題留給學(xué)生自己解決。在學(xué)生難以解決時(shí)，通過提供一定的提示以及線索，幫助學(xué)生打開思維，提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。另一方面，每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該樹立端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，正確看待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。態(tài)度的端正能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)提供動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的恒心。[3]

3. 改善教學(xué)方式

教學(xué)方式的改良是廣大教師一直在追求的目標(biāo)之一，這也是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的重要途徑。針對(duì)這個(gè)問題，要在合作學(xué)習(xí)中加大力度。對(duì)于合作學(xué)習(xí)中秩序的混亂，教師要合理引導(dǎo)與組織。可以通過獎(jiǎng)勵(lì)的方法，對(duì)表現(xiàn)良好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。這種方式也能夠?qū)ζ渌麑W(xué)生起到激勵(lì)作用。在討論中，教師應(yīng)該加強(qiáng)監(jiān)督，促進(jìn)學(xué)生專心研究數(shù)學(xué)問題。其次，教師在合作學(xué)習(xí)中要轉(zhuǎn)換角色，成為一個(gè)優(yōu)秀的指導(dǎo)者，對(duì)于學(xué)生存在的不足，科學(xué)進(jìn)行糾正。最后，加強(qiáng)總結(jié)，才是幫助學(xué)生加深學(xué)習(xí)印象的良好途徑；注重歸納，才能夠幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)脈絡(luò)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要充分利用生活中一切有利的因素與條件，結(jié)合生活中的實(shí)例與事物，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙宏麗，邵麗艷. 新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新[J]. 亞太教育，2016，01：22.

[2]黃俊. 基于新課改下改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂質(zhì)量的探討[J]. 黑龍江教育（理論與實(shí)踐），2014，No.109905：86-87.

[3]徐珍. 分析新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新[J]. 求知導(dǎo)刊，2014，No.804：136.