關于在小學語文教學中滲透德育的思考

王景玲

摘要：小學語文教學，離不開對學生的思想品德教育。教師在教學過程中應采取科學有效的教學方法，將語文教學與思想品德教育有機地結合在一起。讓課堂教學既能傳授知識，又能培養學生能力，更能潛移默化地開展思想品德教育，從而培養學生良好的道德素質。

關鍵詞：小學語文教學，德育，滲透

中圖分類號：G623.2

在小學語文教學中，教師不要一味地為完成教學目標和教學任務而要求學生掌握語文知識，應更多地引導學生在學習過程中接受品德教育。因此小學語文教師應在教學實踐活動中提高德育滲透力度，設計科學的教學方法和教學模式，將德育的點滴滲透到語文教學中。

1. 充分挖掘教材中的德育素材

在語文教材中有很多優美的文學作品，有的描寫祖國美好山河，有的塑造健康人格，有的表現語言音樂美等等。這些課文都是以不同的方式來體現作品的質樸美感，從中能看出濃濃的人文氣息，這些都在悄無聲息地影響著學生，讓他們在接受語文知識的同時，還能感受到真善美。因此，語文教師應利用好語文的德育優勢，積極探索如何更好地將德育滲透到語文教學中。認真鉆研教材，充分挖掘其中蘊含的德育知識，找準切入點。教師切忌枯燥地說教，單調乏味地向學生講述道德，避免走極端，不能只講語文知識，也不能只強調思想教育。比如，在學習《大自然的語言》時，學生可以體會這個世界的很多奇妙地方，激發學生熱愛自然的思想情感，同時還能知道這個世界上的植物和動物都有自己的“情感”，平時應愛護植物，保護動物。

2. 在識字教學中滲透德育

識字學習是低年級教學的一項重要內容，每堂語文課，學生都要不停地識字寫字背字，如果教師的方法過于單一或沒有色彩，那么學生就會慢慢討厭識字學習。在識字教學中，教師應倡導學生在生活中主動地去識字。聯系生活進行識字學習本身也是一個德育的過程。比如，在學習“打”這個字時，很多學生會脫口而出“打架、打人、打仗”等這樣的詞語，這個時候，教師首先要告訴學生正確的讀音和這個字的字形，然后再鼓勵學生想想這個字還能組成哪些詞語，學生會積極地發言。教師在肯定學生的組詞后，要告訴他們打架罵人都是不對的事情，我們要做文明的小學生，然后再引導學生組一些其它的詞，比如“打掃”、“打球”、“打水”等。這樣的引導可以開闊學生的思路，還能對學生進行思想品德教育，避免枯燥的識字教學。

3. 在課堂互動中滲透德育

課堂互動能夠有效地活躍課堂氣氛，讓學生的智慧與教師的智慧進行碰撞，生成德育滲透的點，引導提升和拓展文本價值。小學語文教師必須要利用好課堂互動，讓學生的學習變得生動有趣，教學才不會陷入僵局。課堂互動與德育滲透是相互聯系，不可分割的。課堂互動能要教師在課前認真地備課，鉆研教材，鼓勵學生多去學習和積累語文知識，能夠引導學生多去閱讀與課文相關的文章。比如，在學習《五月的田野》，這篇課文時，教師可以跟學生展開畫畫的互動，讓每個人把自己見過的或想象中的田野畫出來，然后再講解自己畫里的含義。通過這樣的互動，教師不僅可以了解和觀察每個學生的特點，還能知道學生心里的想法，針對學生多姿多彩的畫，教師可以告訴學生我們在去田野或者郊游的時候，垃圾不可以亂丟，否則那些美好的畫面，就會變得不再美好，鼓勵和教育學生垃圾不能亂丟，達到滲透品德教育的目的。

4. 在閱讀教學中滲透德育

小學階段的課文還是有很多感人的素材的，教師必須要根據教材要求認真鉆研備課，結合學生的心理和年齡特點，適當地對學生進行思想品德教育，讓他們從小就懂得做人的道理。小學語文教材不是按德育要求組織的，德育只能是根據語文知識靈活地穿插其中，因此教師對教學手段和教學方法的選擇也要靈活。比如，在學習《無言的父愛》時，整篇文章都是以生活為基礎的，教師可以要求學生反復閱讀，認真品味。通過各種形式的朗讀，加入自己的情感。然后再引導學生發表一下自己的父親是如何對自己表達父愛的，相信每個學生給出的答案都是不一樣的。這個時候，教師可以適當地引入德育內容，感恩父母。父母為我們孩子做了很多事情，在平時生活中，要盡量去為父母分擔責任，做一些力所能及的事情，父親雖然跟母親表達愛的方式不一樣，但對自己的子女都是一樣疼愛的。通過這樣的德育，對學生進行情感教育，讓學生在將來的生活中變成一個重情感，孝順父母的人。

5. 在課外實踐活動中滲透德育

課外實踐活動是教師鞏固德育教學效果的重要方式，有些學生雖然能熟背課文，但在實際中卻很難以正確的理論指導自己的行為。語文課外活動能夠幫助學生將所學知識運用到生活中，提高學生解決實際問題的能力，并提高學生的思想品德。小學語文教師可以利用課外時間組織學生參加一些社會活動，培養學生的社會責任感，比如到公園撿垃圾，培養學生愛護環境，不隨手丟垃圾的意識；植樹節植樹活動，培養學生熱愛地球，共建綠色家園的意識。語文教學是基礎性學科，在素質教育體系中，擔負著艱巨的任務。語文由于其文字能夠吸引學生，可以將德育潛移默化中滲透進來，思想品德教育是小學語文教學的一個重要方面，如何將兩者更好地進行結合，需要教師的努力。

6. 在作文教學中滲透德育

學生在寫作時，能夠創造性地美化生活和提煉生活，將自己的感情和思維融入到自主創造中。作文是學生運用語言文字表達自己情感的一種方式，能夠體現學生內在感受和自我個性。作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是塑造學生美好心靈的重要途徑。在開展作文教學時，教師可以從學生的思想實際和生活實際出發，引導學生認真地留心觀察這個社會，并用筆頭記錄自己的所觀所感，抨擊不好的，贊美好的，培養學生的是非觀，達到滲透德育的目的。比如，小學六年級學習中，可以讓學生寫一封信給自己喜歡的老師，表達自己在小學階段對老師的感激之情，通過具體的事例和場景來激發學生心中的情感，回顧六年的小學生活，回憶美好的事情。

7. 結語

在小學語文教學中滲透德育，沒有固定的方法和模式，教師要在實踐中不斷探索、積累和研究，將兩者有機地融合在一起，達到既能完成語文教學目標，也能培養和提升學生的道德水平，圓滿地完成在小學語文教學中滲透德育的目的。

參考文獻

[1] 王洪芝. 小學語文教學中滲透德育的思考[J]. 中國校外教育， 2016（03）.

[2] 楊天玉. 小學語文教學中滲透德育的意義與途徑[J]. 甘肅教育， 2016（01）.