淺談初中歷史課堂中教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用

邱芳

摘要： 初中歷史內(nèi)容的展現(xiàn)，有賴于教學(xué)方法的功能，教學(xué)方法正是為了達(dá)到教學(xué)目的而采取的教學(xué)活動的總稱。結(jié)合初中歷史教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，初中學(xué)生首次接受歷史課程的心態(tài)及為以后的學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，教師本人的教學(xué)特點(diǎn)以及教學(xué)時間的要求，來合理的挑選教學(xué)方法，讓學(xué)生沖初中開始就對歷史產(chǎn)生濃厚的興趣，能夠徹底的學(xué)好歷史。不論是在知識與能力，還是在個人情感態(tài)度價值觀上，學(xué)生都能得到良好的發(fā)展。

關(guān)鍵字：教學(xué)方法，初中歷史課堂，運(yùn)用

中圖分類號：G633.5

根據(jù)《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)要求》，初中歷史教學(xué)旨在“通過歷史課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生獲得歷史基本知識和能力，初步了解人類社會歷史發(fā)展的基本過程，逐步學(xué)會運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析問題、解決問題；增強(qiáng)愛國主義情感，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，樹立民族自尊心和自信心；初步形成正確的國際意識，理解和尊重其他國家和民族所創(chuàng)造的文明成果；學(xué)習(xí)和繼承人類的傳統(tǒng)美德，從人類社會歷史發(fā)展的曲折歷程中理解人生的價值和意義，逐漸形成正確的世界觀、人生觀和價值觀?！苯虒W(xué)方法即是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的而產(chǎn)生。中學(xué)歷史教學(xué)中，運(yùn)用有效的教學(xué)方法，能很好的落實(shí)與實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。

什么是教學(xué)方法？在《教學(xué)方法概論》把教學(xué)方法定義為：教學(xué)方法是指在教學(xué)過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)以達(dá)到教學(xué)目的而采用取的教與學(xué)相互作用的活動方式的總稱。迄今為止，國內(nèi)外的教學(xué)方法十分豐富，隨著教學(xué)改革的不斷深入，各種新的教學(xué)方法也源不斷的涌現(xiàn)出來。教學(xué)方法的選擇，須遵循三個原則，即總體把握原則、師生共鳴原則、“雙效”統(tǒng)一原則。我國的教學(xué)方法按學(xué)生獲得知識、技能的來源與途徑不同而劃分有語言的方法、直觀的方法和實(shí)習(xí)的方法等幾類；國外也有發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、范例教學(xué)法、目標(biāo)教學(xué)法、程序教學(xué)法、“綱要信號”圖標(biāo)教學(xué)法、暗示教學(xué)法等。歷史教學(xué)方法的選擇，要根據(jù)中學(xué)歷史的特點(diǎn)來定，即有什么樣的教學(xué)內(nèi)容，就要用什么樣的教學(xué)方法。同時，也要考慮到學(xué)生的心理狀況和教學(xué)環(huán)境等方面。下面列舉幾個范例來詮釋初中歷史課堂教學(xué)中如何運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

一、講解法的選擇與運(yùn)用

在歷史課堂教學(xué)中，常會碰到許多歷史概念。歷史概念，是人們對歷史事物全面、概括認(rèn)識的反映，通過歷史概念講解，能幫助你更好的理解歷史的內(nèi)容。而講授法是教師通過語言向?qū)W生系統(tǒng)連貫地傳授知識與技能的教學(xué)方法，它是整個教學(xué)方法體系中運(yùn)用最多的一種。它有四種方式：講解、講述、講讀、講演。在中學(xué)歷史教材中，沒有，也不可能這些理論概念做專門陳述，所以主要靠教師在歷史課堂中講授有關(guān)歷史問題時，做畫龍點(diǎn)睛式的闡述。

如：“閉關(guān)鎖國”政策是怎么回事？教師在講解時非常有條理地指出，“閉關(guān)鎖國”政策時候人對清政府在鴉片戰(zhàn)爭以前實(shí)行一系列對外政策的概括。它的內(nèi)容主要包括：對來華外國人的商務(wù)活動、居留期限、場所、行動范圍、華夷交往等作出限制；建立公行制度，限制對外貿(mào)易。清代閉關(guān)政策的形成，并非歷史的偶然。一方面，它是落后的閉塞的封建自然經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)物，封建統(tǒng)治者既不了解世界形勢的發(fā)展，有對外國商品缺乏興趣；另一方面是清朝統(tǒng)治者害怕外國商人與沿海人民接觸，威脅其統(tǒng)治。

閉關(guān)政策作為一種消極防御手段在一定時期內(nèi)對西方殖民主義的侵略有一定的自衛(wèi)作用，但它畢竟是一種落后的政策。閉關(guān)并不能削弱西方資本主義的力量，只能妨礙自身的發(fā)展，使自己停止倒退，與世界隔絕，不利于中華民族同世界各民族的正常交往；不利于中國人民了解世界、走向世界和學(xué)習(xí)世界各民族優(yōu)秀的思想和先進(jìn)的科學(xué)文化技術(shù)以取長補(bǔ)短。

閉關(guān)政策最終以失敗告終，從《南京條約》的五口通商到《天津條約》的公使駐京，外國人可以自由到內(nèi)地游歷、經(jīng)商、傳教的過程，實(shí)質(zhì)上就是清政府從局部被動開放到全面被迫開放，閉關(guān)鎖國政策徹底失敗的過程。

講授法通常用于歷史上政治、經(jīng)濟(jì)制度、會議、條約內(nèi)容的講授，歷史事件的性質(zhì)及其影響等的講解。用講授法講授歷史，本就是學(xué)生被動式的接收，常被說成是“填鴨式”、“滿堂灌”。為了使講授法更容易為學(xué)生所接受，迎合初中學(xué)生對新事物好奇心強(qiáng)、思維活躍、比較主動、學(xué)習(xí)事物比較快這些心理特征，教師必須博覽群書，博采眾長，有深厚的歷史基礎(chǔ)，講授的內(nèi)容需具體、深入，語言要簡明形象、生動詼諧。

二、圖示法的選擇與運(yùn)用

圖示法是指用圖示的方式將歷史知識及其概念體系、歷史現(xiàn)象或本質(zhì)特征揭示出來，以激發(fā)學(xué)生思維發(fā)展的一種方法。這種教學(xué)方法簡明直觀、形象有趣，能吸引學(xué)生的注意力，加強(qiáng)學(xué)生對重要知識點(diǎn)的無意注意，強(qiáng)化學(xué)生記憶。在歷史教小學(xué)過程中，教師可以充分利用歷史課文中的插圖。

例：“洋務(wù)運(yùn)動”的講授：在兩次鴉片戰(zhàn)爭和太平天國農(nóng)民革命運(yùn)動的雙重打擊下，清朝的一部分官僚開始意識到西方國家堅船利炮的威力。為了解除內(nèi)憂外患，實(shí)現(xiàn)富國強(qiáng)兵，以維護(hù)清朝的統(tǒng)治，他們主張學(xué)習(xí)和引進(jìn)西方先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)。一場以富國強(qiáng)兵、維護(hù)封建統(tǒng)治為目的的自救運(yùn)動——洋務(wù)運(yùn)動興起。

老師首先同時給同學(xué)們展示在洋務(wù)運(yùn)動前清朝的作戰(zhàn)工具的圖片和此時西方作戰(zhàn)工具的圖片，是同學(xué)們一目了然的看到兩者的差別，對洋務(wù)運(yùn)動的產(chǎn)生原因有初步的體會；可以讓同學(xué)們觀看課本上洋務(wù)派代表人物的圖片，于刺激學(xué)生的感官，幫助他們記憶洋務(wù)派的代表人物；可以向同學(xué)們展示在運(yùn)動期間洋務(wù)派興辦的軍用民用工業(yè)圖片，如“江南制造總局炮長”、“唐山至胥各莊鐵路通車情形”、“漢陽鐵廠”的照片，讓學(xué)生能夠間接的看到洋務(wù)運(yùn)動的成果，更深入的學(xué)習(xí)，也避免了課堂的沉悶氣氛。

學(xué)生的求知欲是建立在興趣上的。歷史的許多事件、人物、年代等都是很死板、抽象的，學(xué)生學(xué)起來是比較乏味、困倦，圖示法可以彌補(bǔ)這一缺陷，插圖的生動性和趣味性比干癟的文字更能吸引學(xué)生的眼球。例如，在講“鄭和下西洋”時，關(guān)于“鄭和下西洋”的線路在課本上介紹得不多，教師可結(jié)合地圖冊上的圖例來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，也可在網(wǎng)絡(luò)上下載些關(guān)于“鄭和下西洋”的相關(guān)圖片，展示給學(xué)生。這既達(dá)到了教學(xué)效果，同時也豐富了學(xué)生的眼球。圖片資料的應(yīng)用要精挑細(xì)選，必須結(jié)合所講的歷史內(nèi)容，同時要避免一些錯誤信息的誤導(dǎo)。充分發(fā)揮圖示法提綱挈領(lǐng)、化繁為簡、化難為易和有利于學(xué)生把握歷史概念的作用，有利于幫助學(xué)生掌握歷史知識的整體結(jié)構(gòu)和內(nèi)在聯(lián)系。

三、多媒體教學(xué)法的選擇與運(yùn)用

歷史具有過去性特點(diǎn)，常常讓學(xué)生聽的厭煩，而科學(xué)的、有針對性的使用多媒體材料，就會使歷史課堂變得活潑。例如《新航路的開辟》中，設(shè)計直觀型教學(xué)媒體《開辟新航路人物簡表》，幫助學(xué)生化繁為簡地掌握課文知識點(diǎn)?？稍O(shè)計靜態(tài)型媒體《地理大發(fā)現(xiàn)后世界形勢示意圖》，強(qiáng)化重點(diǎn)?？稍O(shè)計視聽型媒體，即播放《北美印第安人的奴隸生活》等CD片段，是學(xué)生產(chǎn)生情感體驗(yàn)。可設(shè)計抽象型媒體，即播放《鄭和下西洋》文獻(xiàn)資料，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，已突破難點(diǎn)。多媒體教學(xué)能創(chuàng)造輕松愉快的課堂，直觀形象的表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。但使用多媒體教學(xué)法時，要把握一定的分寸。很多老師把課件制作的特別的華麗、精美，致使學(xué)生在課堂上一味的欣賞課件而并沒有把注意力集中在教學(xué)內(nèi)容上。同時老師只管播放多媒體，并不對上面的內(nèi)容做任何詮釋或說明，使得學(xué)生學(xué)生對內(nèi)容沒有一個完整的理解，如過眼云煙般看過即忘。

四、討論法的選擇與運(yùn)用

討論法，可使學(xué)生和老師通過交流來分享歷史信息、觀點(diǎn)，來共同解決某一歷史問題。討論的目的是復(fù)習(xí)學(xué)生所學(xué)到的歷史內(nèi)容，鼓勵同學(xué)反思自己理解了什么觀點(diǎn)或看法，同時也增進(jìn)了學(xué)生之間、師生之間的關(guān)系，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。歷史教學(xué)中，討論法很適合于在每一章節(jié)最后的活動課中使用，既檢驗(yàn)了學(xué)生對這一單元的學(xué)習(xí)效果，同時也鍛煉了學(xué)生的歷史思維能力。

例：討論主題：以“商鞅變法的失敗與成功”為題，組織討論會。

活動的過程：1、教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀材料，并舉出商鞅的個人經(jīng)歷和變法活 動的史實(shí)；以新國王上臺后商鞅被殺為例，提出變法是否是半的問題。

2、學(xué)生可以分組討論這個問題，對如何看待變法運(yùn)動的失敗和成功發(fā)表各自的意見；

3、教師可分別參與個組討論，并進(jìn)一步提出“商鞅的遭遇說明了什么”的問題引導(dǎo)同學(xué)思考更加深入一步。不求得出一致的或成熟的結(jié)論，注重討論過程參與能力的鍛煉。

五、趣味教學(xué)法的選擇與運(yùn)用

課本歷史知識大都比較枯燥無味，而初中學(xué)生特別被新奇、不平常的現(xiàn)象或內(nèi)容所吸引，這種好奇心理是學(xué)生的質(zhì)疑之源。他們活潑好動，求知欲強(qiáng)，歷史教師可以充分利用這種心理特點(diǎn)開展趣味教學(xué)，把歷史上發(fā)生的趣事、典故融入到你所要講述的那段歷史中，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高課堂效率。

例：在講到“原始社會”以及“原始農(nóng)業(yè)出現(xiàn)”相關(guān)知識點(diǎn)時，教師可以運(yùn)用幽默語言吸引學(xué)生注意力。如：1.在原始社會，女子負(fù)責(zé)采集食物，男子負(fù)責(zé)打獵獲取食物。相對來說，女子獲取食物比較可靠，而男子的職業(yè)就很危險，好的時候是去獵取食物，不好的時候就成為了獵物的食物。2.當(dāng)然了，我們的古人也不是吃素長大的，而且長期吃素容易成為植物人，所以，伴隨著農(nóng)業(yè)的發(fā)展，家畜飼養(yǎng)業(yè)也發(fā)展起來。再比如，在講到人類社會從奴隸社會向封建社會過渡的時候，可以這樣表述“在封建社會，你如何才能成為一個地主？我想途徑不過三個。第一是祖?zhèn)鞯?。也就是從貴族變成了地主，只是個名稱的變化而已；第二是冒著生命的危險變成的。也就是在戰(zhàn)場上立功，國家獎勵你土地；第三是買來的。家里有錢，不斷買房置地，地多了，自然就地主了?！?/p>

當(dāng)然，歷史教學(xué)方法的使用并不是單一的，它們是可以互相融合貫通的。比如在講秦始皇統(tǒng)一天下時，老師除了使用講授法給學(xué)生講解外，還可向同學(xué)們展示有關(guān)秦始皇統(tǒng)一天下的相關(guān)圖片，使同學(xué)們在理解上更加的形象、深刻。講授法可與很多種方法相結(jié)合。如果條件具備，在講授某一歷史內(nèi)容時，老師可帶領(lǐng)同學(xué)參觀與其相關(guān)的歷史遺址，進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)。隨著課程改革的深入，教學(xué)方法對中學(xué)歷史有了更好的展示，新課程改革逐步把教師“教”為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生“學(xué)”為主體，把素質(zhì)教育貫穿其中。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，要想真正發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其“好學(xué)”。教師通過各種途徑、方法來活躍課堂氣氛，改灌輸式教學(xué)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式，引導(dǎo)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通過提問、練習(xí)、討論來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史的興趣，調(diào)動他們的思維，是他們的創(chuàng)新能力的到發(fā)展。以學(xué)生為主體的同時，教師的“教”的作用也不可完全忽視，在學(xué)生進(jìn)行自行學(xué)習(xí)是，老師也需要在一旁指點(diǎn)、糾正，隨時做出總結(jié)或是梳理性的提示。

初中歷史內(nèi)容的展現(xiàn)，有賴于教學(xué)方法的功能。教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用，要結(jié)合初中歷史的具體內(nèi)容，也要考慮到初中生的年齡特點(diǎn)和心理狀況。使教學(xué)方法與歷史的結(jié)合能體現(xiàn)出從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，鼓勵學(xué)生積極參與歷史教學(xué)活動，逐步掌握學(xué)習(xí)歷史和認(rèn)識歷史的一些基本技能和方法的目的。初中學(xué)生對新事物的好奇心特別強(qiáng)、思維活躍、比較主動、學(xué)習(xí)事物比較快。但同時他們還稚氣未脫，自控能力差，缺乏持久學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。而歷史課相對于其它科目而言是比較沉悶、枯燥的，老師要用到各種新奇、好玩的方法來帶領(lǐng)他們學(xué)習(xí)，比如演示法、多媒體教學(xué)法、現(xiàn)場教學(xué)法等，但所有的方法都離不開最原始也是最廣泛的教學(xué)方法“講授法”。有趣的視頻、豐富的圖片、各種課外活動確實(shí)能夠吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)他們的興趣，但這些都主要是從感性層面上去影響他們、教育他們。初中生在目前為止還不完全具備啵從感性上獲得的歷史知識上升到理想層面上的系統(tǒng)的歷史知識，因此，講授法就是老師幫助學(xué)生完成這一升華的有力的法寶。通過老師的講述，學(xué)生能夠從最基礎(chǔ)的歷史知識開始學(xué)習(xí)，逐步提升，同時形成一個完整的歷史體系。學(xué)生有問題，老師可以隨時進(jìn)行解答。演示圖片需要老師講解的配合，現(xiàn)場教學(xué)也配合上需要老師的逐一介紹，討論教學(xué)人需要加入老師時時的點(diǎn)撥和最后的總結(jié)。隨著各種各樣新的教學(xué)法的出現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的能力也得到更多途徑的訓(xùn)練，同時也使同學(xué)們的精力有不同程度的分散，講授法是與初中歷史結(jié)合的根本之法，而其它的教學(xué)方法則是與之融合或是輔助其完成教學(xué)內(nèi)容。