談高中地理課堂實施有效教學的幾點思考

李樹偉

摘要：高中是我國教育體制中重要的一個階段，是我國學生加強知識積累的重要階段。高中地理是一門與社會現實生活聯系緊密的學科，需要高中地理老師不僅要在理論知識上給予講解，也要能夠利用生動的教學方式方法來激發學生的學習興趣，幫助學生加強對高中地理的理解。近年來，我國對教育事業越來越重視，各項教育改革和探索也在不斷深入，特別是在教育教學新課程的要求之下，我國的高中地理的教學也在不斷地進行創新和探索。但是，我國的高中地理教學還存在一定的問題，針對高中地理教學中出現的問題，從教學設計、教學過程、教學方式、教學手段等方面探尋新的有效的課堂教學途徑，以提高高中地理教學的有效性。

關鍵詞：高中 地理課堂 有效教學

中圖分類號：G633.9

一、引言

教學是教育的第一線，教師是教學的實踐者和執行者，教學的關鍵點就在于課堂教學的效率和質量。因此，教師所講授的一堂課的質量和有效性就直接對教學的質量起著重要的影響作用。在高中地理教學課堂中，實施有效教學的實質就是提高高中地理的教學質量，將無效的教學時間消除，并利用有限的教學時間最大程度地發揮教學的作用，帶動學生的學習積極性，幫助學生更好地理解和掌握課堂教學的內容。

二、高中地理課堂實施有效教學的特點以及重要性

有效教學，可以從兩個方面來看，從教學的角度上來看，有效教學就是教師在教學過程中其教學活動以及教學過程的有效性；從有效的方面來看，主要是教師的課堂教學要有效果，有質量以及在效率上有保障。高中地理是一門與實際生活聯系較為緊密的學科，如果在教學過程中將教學方式進行生動化處理，鼓勵學生在課堂中主動參與其中并樂于探索，培養學生搜集信息和獨立思考的能力，高中學生的地理課堂教學的質量就會得到極大地提升。在高中地理課堂上實施有效教學，不僅可以提高高中地理的教學質量，一方面提高了學生的創新思考以及將知識靈活應用的能力，另一方面，也是國家教育改革的一個具體體現。

三、高中地理課堂教學所存在的問題

（一）不重視學生的主體性地位

由于我國的教育傳統觀念以及高中升學壓力大等因素的影響，我國的高中地理教師在教學過程中，往往還持有一種較為陳舊的觀念，一堂課就是教師在課下做完該堂課的信息和知識點的搜集以及整理，在課堂中將教師所搜集到的信息以及知識點通過板書和口頭講解傳達給學生，課堂的主體是教師而不是學生。這種將教師的主體性地位在課堂上進行凸顯而忽視學生在課堂中的主體性地位的教學觀念，大大挫傷了學生學習高中地理的積極性和學習興趣，只是一味地聽高中地理教師的講解，而沒有將學生的參與意識和獨立思考的能力培養起來，導致學生被動學習在學習中所占的比重較大，使得學生的學習積極性受到打擊。

（二）教學模式陳舊

教學模式的陳舊也是當前我國的高中地理教學中所存在的一個問題，高中地理教師往往采用理論性較強的知識講解來為學生講解地理知識，并要求其能夠在較短的時間內將所學知識點進行消化和理解，但是高中地理是一門與實際生活聯系緊密的學科，尤其是在人文地理方面，需要教師借助一定的實驗或者是實地的信息搜集來加強學生對高中地理的理解和掌握，如果只是一味地進行純理論知識的講解，就會造成學生對知識點的掌握不牢靠等問題，影響到高中地理教學質量。

（三）教學工具落后

當前，在我國不少的高中地理教學中，高中地理教師一方面是因為年齡較大等問題對較為先進的教學工具使用不充分，還有一方面也存在著高中地理老師在教學中安于現狀，對互聯網等教學工具的利用不重視，造成高中地理的教學一直還停留在教師備一次課可以用幾屆學生的情況，甚至同一個事例可以講很多年，造成學生接受的知識得不到及時的更新，影響了高中地理教學的質量。

四、高中地理課堂實施有效教學的有效途徑

（一）利用地理學科特點，突出學生的主體性地位

在學習高中地理中，有很多知識點需要學生在實際和思考中加以理解，才能夠真正地將其掌握。因此，高中地理課堂實施有效教學，就要充分利用地理的學科特點，在教學過程中，有意識地培養學生獨立思考以及實際操作觀察的能力，突出學生在課堂中的主體地位。

（二）改進教學方式，完善教學模式

在高中地理課堂中實施有效教學，就需要高中地理教師在課堂的教學方式上有所改進和完善，根據課堂內容對教學方式進行一定的創新，提高高中地理課堂的教學質量。在高中地理教學中，高中地理教師也可以通過小組討論等方式來提高學生的課堂參與性以及學習積極性，從而提高高中地理課堂中的教學質量，實現高中地理教學的有效教學。例如，在引入溫室效應的相關知識點時，教師可先為學生找一些關于溫室效應的材料以及視頻，讓學生在材料和視頻觀看后思考，產生溫室效應的原因以及可能出現的主要影響。在學生對溫室效應有了一定的了解之后，可以再為學生播放“關于溫室效應發展”的教學片，并請學生結合之前已經積累的背景知識來對人為因素與溫室效應之間的關系，溫室氣體的主要來源等問題進行思考和討論，通過循序漸進并生動引入的方式對學生加以引導。

（三）利用現代化的教學工具，提高教學質量

在高中地理課堂中實施有效教學，高中地理老師可以充分利用互聯網等工具，在備課等課前準備中搜集到更多更新穎的知識以及教學信息，以便在課前準備中更加充分，從而為學生提供更加完備的課堂教學。其次，利用現代化的教學工具，可以幫助高中地理教師在知識的講解過程中，將地理中所要展示的圖片信息以及視頻信息更加生動準備地表達出來，加深學生對相關知識點的理解和掌握。例如，在講解環境污染這一知識點時，高中地理教師可以通過互聯網搜集到關于噪音污染、光污染以及其他平時生活中存在但是容易被忽視的圖片以及視頻，加深學生對相關知識點的理解和掌握。

五、結語

在高中地理教學中，構建高效的課堂教學模式，實施有效教學，是當前我國教育體制中深化課程改革的關鍵點所在。高中地理老師可以通過利用地理學科特點，突出學生的主體性地位，改進教學方式，完善教學模式，利用現代化的教學工具，提高教學質量等方式來打造高中地理的高效課堂，實施有效教學。

參考文獻：

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