基于“師帶徒”式小班化與分層逐步教學理念的安全網絡構建課堂教學研究

杜煥強++俞立峰

摘要：本文是以《安全網絡構建》課程為依托，該課程教學內容從企業真實案例中提取具體的工作任務，形成各個學習領域。針對學生的實際參差不齊的專業水平情況，為此對課堂教學進行改革，以小班化為切入點，采用分組分層“師帶徒”式教學形式，形成現代課堂特殊師徒制，帶動組內其他同學的技術知識學習。實踐證明，實踐效果明顯。

關鍵詞：小班化 分層分類 師徒制

中圖分類號：G642.0

分層分類教學最早于1868年在美國由哈利斯創立，19世紀末20世紀初出現的“圣巴巴拉制”把每個年級的每門學科都分為A、B、C三層，其學習內容難易依次遞減。20世紀四五十年代分類培養、分層教學實踐停滯不前，二戰后世界各國開始重新重視分類培養、分層教學。在日本對分類培養、分層教學也進行了廣泛實踐和研究，他們分層的確定是由學生根據自己的學習情況來選擇，主要采取的是分層走班制。

本文正是基于這一背景，以《安全網絡構建》課程為依托，針對學生主要是高年紀，實際專業水平參差不齊的情況，為此對課堂教學進行改革，以小班化為切入點，采用分組分層“師帶徒”式教學形式，突出領隊的核心地位，扮演組內師傅角色，開展任務實施過程，按難易程度分配任務，形成現代課堂特殊師徒制，帶動組內其他同學的技術知識學習。

1.基本思路

本文是基于《安全網絡構建》課程建設與改革，該課程教學內容以安全網絡構建和管理的崗位實際需求出發，從企業真實案例中提取具體的工作任務，形成各個學習領域，但是受教的學生卻是第四、五學期的高年級學生，學生的自身專業知識層次差別非常明顯。針對學生的實際專業水平情況，對《安全網絡構建》課堂教學以小班化為切入點，改革內容如下：

1） 對課堂形式進行改革：對學生按照專業水平分成上中下三個不同層次（其比例大概為1：2：1），由上流學生形成各個領隊，然后由領隊和其他同學雙向選擇，形成1優2中1扶的4人小組，突出組內領隊的核心地位；

2） 對課堂教學內容改革：按照分層逐步推進的思想，對工作任務按照回顧已有知識、融入新技術知識、拓展新技能的思想進行改革；

3） 對學習形式進行改革：由領隊為中心，扮演組內師傅角色，開展任務實施過程，按難易程度分配任務，形成現代課堂特殊師徒制，帶動組內其他同學的技術知識學習；

4） 課堂考核方式改革：由互評打分、領隊打分、教師打分三部分組成；

使得課堂教學形成由教師這個孤立點牽動領隊線，在領隊們拉到全班同學面的分層教學形式，達到椎體的立體教學效果，滿足不同層次的需求。

2.主要內容

在教師指導下，如何讓分組學生主動地進行實踐、參與、應用、探索、歸納、提出問題、解決問題，真正重視知識的獲取過程，養成重視科學和創新思維的良好習慣，必將對學生的一生起著十分重要的作用。小班化的工作任務教學模式是體現主體化教學觀念最有效的途徑。

為了更好的開展現代課堂學徒制，首先由教師對學生按照專業水平分成上中下三個不同層次（其比例大概為1：2：1），由上流學生形成各個領隊，然后由領隊和其他同學雙向選擇，形成1優2中1扶的4人小組，即領隊師傅、實施者、幫扶員三個梯隊人員層次，突出組內領隊的核心地位；對教學內容按照分層逐步推進的思想，對工作任務按照回顧已有知識、融入新技術知識、拓展新技能的思想進行改革；學習形式對學習形式由領隊為中心，扮演組內師傅角色，開展任務實施過程，按難易程度分配任務，形成現代課堂特殊師徒制，帶動組內其他同學的技術知識學習，教師教學形式，開課由被幫襯扶持學生回顧舊知識，然后教師點撥工作任務的新知識，課中帶動中等生解釋工作任務中關鍵點，并分析，課尾由領隊上臺展示拓展的新知識，教師課間巡回指導；課堂考核方式由互評打分、領隊打分、教師打分三部分組成；使得課堂教學形成由教師這個孤立點牽動領隊線，拉在領隊們拉到全班同學面的分層教學形式，達到椎體的立體教學效果，同時形成了教師帶領隊、領隊帶實施者、實施者帶幫扶者層層的師徒式，使得教學滿足不同層次的需求。

3.結束語

本課題研究探討以技術知識為主要方向的課堂教學改革，通過分組教學，試圖讓優秀學生成為課堂主體，領導各個小組，由他們通過幫傳帶的“現代課堂學徒制”，帶動組內其他同學的技術知識學習，使得課堂教學形成點線面的分層教學形式，達到椎體的立體教學效果，滿足不同層次的需求，所學知識既有助于其終身發展，又能夠更好的運用于實際問題的解決。

參考文獻：

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[3]張軍俠，祝志勇等.分類培養分層教學打造“卓越園林技師”的實證研究[J].中國職業技術教育，2015（20）：56-69

基金項目：浙江省教育科學規劃項目（2016SCG243）；浙江省課堂教學改革項目（kg2015802）；浙江省高等教育學會項目（KT2015107）

作者簡介：

杜煥強（1983-），男，浙江寧波人，碩士，講師，研究方向網絡安全、系統仿真。

俞立峰（1978-），男，浙江海寧人，碩士，講師.研究領域：信息安全.