探究小學數學簡單應用題教學策略

李成允

摘要：簡單應用題是小學生所學知識與實踐想結合的開端。通過簡單應用題的掌握，可以有效增強學生解決數學問題的能力，更好的解決與實際生活相關的問題。因此，研究小學數學簡單應用題教學的策略方法具有非常重要的意義。故，本文從解決小學數學簡單應用題的重要性出發，分析了目前小學數學簡單應用題教學中存在的問題，針對這些問題，提出了小學數學簡單應用題教學的策略和方法：做好簡單應用題教學的預備工作；培養學生的觀察能力；教學中引導學生將抽象問題具體化；加強對簡單應用題的訓練。

關鍵詞：小學數學，簡單應用題，實際生活，數學課堂

【分類號】G623.5

一、前言

所謂小學數學簡單應用題就是學生能夠一步計算而解決的實際問題。簡單應用題立足實際，與現實生活結合，但解題過程比較簡單。通過簡單應用題的學習可以讓學生認識數學與實際生活的結合，培養學生解決實際問題的能力。而要想提升小學數學簡單應用題的教學水平需要學生和老師共同努力，老師不斷的創新有利于教學的教學方法，以此來培養學生的學習興趣。而學生要從學習中認識到學習簡單應用題的樂趣，從解決簡單應用題的過程中體會樂趣。只有這樣，才能不斷的提升簡單應用題的教學水平。因此，故，本文從解決小學數學簡單應用題的重要性出發，分析了目前小學數學簡單應用題教學中存在的問題，針對這些問題，提出了小學數學簡單應用題教學的策略和方法。最后得出：在以后的小學數學簡單應用題教學中，必須不斷的創新各種有效的教學方法，讓學生掌握解決簡單應用題的能力，提升學生解決簡單應用題的興趣，以此來不斷的提升學生的數學思維，解決實際問題的能力。

二、目前小學數學簡單應用題教學中存在的問題

作者通過多年小學數學教學的經驗，結合小學數學簡單應用題教學的資料，總結出如下目前小學數學簡單應用題教學中存在的問題：教學中設計的簡單應用題水平有待提高，教學中缺乏與實際生活的結合，教學課堂缺乏師生互動。

1、教學中設計的簡單應用題水平有待提高

在教學中，經常出現設計的簡單應用題存在漏洞，與實際問題不符的現象，容易給學生造成誤導，導致學生在解題中存在誤解。

2、教學中缺乏與實際生活的結合

在教學過程中教師與實際生活的結合非常少。有些教師缺乏對教材更加深入的挖掘，因此，教學內容往往局限于書本上出現的例子，缺乏深入的思考、在引導學生進行探究學習的過程中也依舊遵循傳統的教學模式，所訓練的提醒老套。

3、教學課堂缺乏師生互動

現實中的數學課堂師生之間的互動方式單一，學生在簡單應用題教學中沒有很好的體現出主體地位，學生缺乏互動交流的機會和平臺，學生解決問題的途徑少，往往以教師的講解，學生被動的提問回答為主。所以這樣的學習氛圍不利于培養學生的探究意識和學習主動性。

三、小學數學簡單應用題教學的策略和方法

基于以上小學數學簡單應用題教學中存在的問題，提出了如下小學數學簡單應用題教學的策略和方法：做好簡單應用題教學的預備工作；培養學生的觀察能力；教學中引導學生將抽象問題具體化；加強對簡單應用題的訓練。

1、做好簡單應用題教學的預備工作

在進行簡單應用題教學之前，尤其是對于低端的學生來說，應引導學生進行看圖列式訓練加強小學生口述應用題的能力培養。另外，要加強學生問題意識的培養。

2、培養學生的觀察能力

小學生好奇心比較強，遇到應用題，在通讀的時候，容易被一些無關的信息所吸引，而這些信息與解題沒有關系，關注多了，反而會誤導學生。因此，教師在教學中要加強學生觀察能力的培養，引導學生在解題過程中，快速的分析出問題的主線，避免在無關信息上浪費時間。不斷的提升學生的審題能力和解決問題的能力，

3、教學中引導學生將抽象問題具體化

應用題不像其他計算題那樣比較直接，而是通過實際問題抽象化。這也是為什么大部分學生遇到應用題頭疼的原因。他們無法將抽象化的語言具體化。這就要求教師在教學過程中，不斷的引導學生將抽象問題具體化。在課堂上教師可以利用直觀教具、學具，幫助學生理解、分析，讓學生先由直觀到表象，最后再抽象出應用題的數量關系，從而有利于培養學生概括數量關系的能力。

4、加強對簡單應用題的訓練

加大簡單應用題的訓練，達到熟能生巧的作用。在教學中，老師要通過良好的選題，讓學生不斷的強化訓練，培養學生判斷問題與分析問題的能力。通過簡單應用題的訓練，讓學生掌握解題的技巧，題目與實際生活的關系，以此來培養學生的興趣，培養學生的數學思維能力。

四、總結

總之，小學數學教學中，簡單應用題的教學是個重要的環節，通過有效的教學方法，讓學生掌握簡單應用題的解題方法，對于小學生數學思維的培養，提升小學生解決實際問題的能力都具有非常重要的作用。因此，在以后的小學數學簡單應用題教學中，必須不斷的創新各種有效的教學方法，讓學生掌握解決簡單應用題的能力，提升學生解決簡單應用題的興趣，以此來不斷的提升學生的數學思維，解決實際問題的能力。

參考文獻：

[1] 李培芳. 從訓練思維到領悟思想——例談“開放題”的教學策略[J]. 新教師 2014年Z1期

[2] 任菊紅. 例談“數學廣角”的教學策略[J]. 廣西教育 2014年21期

[3] 張平. 數學課堂“預習交流——探索延伸”教學策略[J]. 新教育 2014年16期

[4] 周智春. 讀 數 學——小學數學教學策略的探究[J]. 數學學習與研究 2014年18期

[5] 林朝瓊. 生活化角度下的小學數學教學策略探究[J]. 數學學習與研究 2014年24期

[6] 黃三中. 小學數學快樂學習的策略探究[J]. 新課程（小學） 2015年02期