以偷竊為樂的初二女生

云燕

無法克制的偷竊

小惠今年14歲，是一名初二女生。她學習成績中上等，不過數學成績很好，曾在廣東省中學生奧林匹克數學競賽中獲得過初中組的二等獎。她家境殷實，衣服、用品都很高檔，每月有300元的零花錢，是同學們都十分羨慕的富二代。

不久前的一天，小惠的媽媽田女士接到一個文具店打來的電話，讓她馬上去店里接受罰款，否則就不放小惠回家。田女士慌忙趕到文具店，得知小惠在文具店行竊，被管理員逮個正著。贓物是一支德國進口水筆，價值9元錢。出于對小惠的愛護，管理員沒有報警。

田女士認定是管理員搞錯了，因為小惠根本不缺那9元錢，犯不著偷。再說，小惠膽小、文靜，怎么會是個賊呢？但看到小惠一臉知錯認錯的表情，田女士哭笑不得，只好交了10倍的罰款，回家慢慢審問小惠。

面對嚴肅的媽媽，小惠不敢隱瞞，將自己半年來所做的案和盤托出。田女士怎么也不能相信，自己的寶貝女兒居然是個作案累累的慣偷！小惠在超市、書店、文具店、飾品店總共作案十多次，究竟十幾次小惠也說不清楚。所偷的東西有鉛筆、三角板、橡皮、束發皮筋、巧克力等，都是不值錢的東西。令田女士不解的是，這些偷來的東西小惠幾乎從來不用，有的藏了起來，有的送給了同學，有的則順手丟進了垃圾箱。

“如果想要什么東西，可以用錢買嘛，你又不缺錢。既然不需要，為什么還要偷呢？”田女士質問小惠。

小惠支支吾吾地說：“就是想偷，管不住自己。”

田女士問：“偷東西的時候你不害怕嗎？”

小惠如實相告：“怕得要死，但成功之后感覺特別特別好！”

田女士意識到了問題的嚴重性：女兒可能患上了某種心理疾病。于是慌忙找到我求助。

究竟她在報復誰

聽了田女士的講述，我判斷小惠患了偷竊癖，一種特殊的變態心理引發的怪異行為。

“變態心理？您沒有搞錯吧？”田女士不敢相信自己的耳朵。

我分析道：“從精神病學的角度看，偷竊癖的特征多表現為：第一，反復出現不能控制的偷竊沖動，患者達到一定緊張度時，因自控能力下降而實施偷竊，以滿足變態心理的需要。第二，所偷竊的物品無明顯選擇性，不是以獲取經濟利益和使用為目的，有些贓物甚至是廢物，患者將其扔掉或收藏起來，從不使用。第三，患者實施偷竊前無預謀，均由行竊前的沖動所致，且是單獨作案。對照小惠的情況，每一條都符合。”

田女士一時語塞。想了想又問：“這么說，小惠偷東西不屬于小偷行竊？”

我回答：“小偷行竊是有預謀的，以占有贓物的經濟價值為目的，而小惠偷東西恰恰相反，僅僅是為了享受偷竊成功的快感，是一種病理性行為。”

田女士問：“可是，小惠是怎么得上這種怪病的？”

我說：“偷竊癖的致病因素較復雜。研究者認為，患有偷竊癖的兒童有大腦發育不良和腦內單胺代謝異常等情況，其情感方式和行為方式與同齡兒童有偏差。也就是說，偷竊是心理疾病的外在表現，內在的驅動力通常是焦慮、抑郁和強迫癥。另外，患有偷竊癖的兒童多由祖輩監護養育，或父母離異、再婚，與父母缺少情感溝通，在學校多被孤立、懲罰，這使他們缺少愛和理性誘導，因此也就難以建立自尊自愛。當他們的快樂取向與某些不良行為聯系在一起，在潛意識中形成了一種自我精神補償。另有研究證實，有偷竊癖的人大多有性格缺陷，如自幼倔強、好強、自私狹隘、交往狹窄、報復心理極強，無論是家人的責罵，還是朋友的批評，都容易在他們心中產生一種報復的沖動，而這種報復心理往往就是通過偷竊行為發泄出來的。調查發現，偷竊癖患者最初常常都有一種報復心理，是想通過偷東西來報復傷害過他的人。但以后的行為似乎與這種報復方式并不直接相關，更多的是一種習慣?！?/p>

“報復？”田女士大惑不解，“她過著錦衣玉食的生活，什么家務都不讓她做，連自己的襪子都是保姆給洗，上著價格最高的鋼琴班，找最有名的老師對她進行一對一輔導，她還有什么不滿的？”

交流中我了解到，小惠從小聰明活潑，父母對她的期望很高，入學之前就開始從各個方面培養她，給她報了舞蹈、鋼琴、英語、奧數等輔導班。小惠入學后，父母對她的學習一直抓得很緊，要求她重要考試必須保持在班級前三名。小惠聽話，學習一直很努力，沒有讓父母失望。為了讓女兒的成績始終拔尖兒，田女士每天給小惠額外布置作業，雙休日幾乎沒有休息過。有一件事極具代表性：小惠10歲那年的暑假里，為了讓女兒完成一篇以博物館為題材的作文，田女士和丈夫帶著小惠飛赴法國巴黎，匆匆參觀了盧浮宮，當天晚上就乘飛機回國，因為要趕回來上一堂奧數課！

我問：“您給小惠報那么多輔導班，小惠樂意上嗎？”

田女士不以為然地說：“小孩子哪有不愛偷懶的？但為了孩子以后的成功，哪個家長敢聽之任之？雖然我家的經濟條件比較好，但也經不住她坐吃山空??！再說，跟富豪相比，我家還是貧農呢。”

我打斷她，問：“您有沒有發現小惠有厭學的表現？”

田女士嘆了一口氣，說：“怎么沒有，她就是懶骨頭！我早就發現她做作業拖拖拉拉，遇到難題就上網搜答案。我罵她，她就哭，把我哭得心軟了就沒事了。從上個學期開始，小惠的學習成績出現了嚴重滑坡，重要考試連班里前五名都不能保證！”

我笑了：“這叫嚴重滑坡？您的要求太高了，應該讓孩子適當放松放松。文武之道，一張一弛嘛?！?/p>

田女士表情嚴肅地說：“家庭教育不能放松??！大家都說不能讓孩子輸在起跑線上，其實，中途和沖刺都不能輸啊！明年小惠就要參加中考了，別的家長都要給孩子加碼，我怎么敢放松？”

我不緊不慢地問：“現在小惠出現了心理問題，連健康都不能保證，您覺得自己的焦慮是給小惠幫忙還是幫倒忙？”

田女士愣住了，神情恍惚地問：“您的意思是說，小惠在報復我嗎？”

我說：“您終于認識到了。很好，小惠的心理康復有希望了。”

厭惡療法解煩惱

在田女士的要求下，我同意從第二天開始對小惠進行心理矯正輔導。結束咨詢時，我叮囑她：“小惠有偷竊惡習，的確讓家長很難接受，但不要打罵她，甚至不要當面批評她，因為她的偷竊行為是病態心理的外在表現，批評、懲罰意味著壓制她的精神需求，不但效果不好，反而容易促使她形成心理障礙和人格缺陷。”

第二天，我首先向小惠解釋了偷竊癖的行為特征和致病因，重點強調她在偷竊時的內心沖突。小惠是個聰明孩子，很快就領悟到自己的報復心理對自己成長不利，表示愿意接受我的治療。

我對小惠的心理治療主要采用厭惡療法。根據條件反射原理，人在出現某種行為時，如果受到一個滿意的刺激，比如被表揚被羨慕，其行為就會得到強化并容易再次出現；反之，如果這種行為受到了一個厭惡性的刺激，比如被斥責或被冷落，那么這種刺激就會對神經反射產生抑制作用，使其相關的行為反應逐漸消退。對小惠來說，正是由于她每次偷竊后都體會到了快意和滿足，才使得其偷竊的行為反復出現。如果讓她在每次偷竊后都無法獲得快意和滿足，反而讓她感到厭惡和痛苦，那么她的偷竊行為就會逐漸受到抑制而減輕，直至消失。這便是厭惡療法。

我從電腦里調出小偷行竊被捉的視頻集，長達兩個小時，讓小惠連續看完。視頻里，小偷被毆打、被圍觀的人吐口水、被警察戴上手銬押上警車、被法官宣判有罪、小偷痛苦地懺悔、小偷家人羞愧地躲避眾人……這些視頻不是表演，而是紀實?？吹揭粋€半小時的時候，小惠就跑到門外嘔吐了?；貋頃r，她渾身癱軟，哭著向我發誓再也不偷東西了。

在我的鼓勵下，小惠做出了勇敢的選擇：在媽媽的陪同下，把所偷的物品盡可能找出來，如數歸還店家，已經滅失的就照價賠償，爭取諒解。令小惠和田女士感動的是，所有店家都夸小惠是個誠實、善良的好孩子，甚至邀請小惠假期去打工。

除了在心理輔導室接受厭惡療法治療以外，我要求小惠在日常生活中進行自我矯正。如果再有偷竊沖動，就擰自己的胳膊，或者強迫自己做其他令自己厭煩的事，比如吃一塊臭豆腐。另外，我要求田女士配合小惠，這樣矯正效果會更好。

我提醒小惠：“要想糾正自己已經習慣成癖的行為，需要頑強的意志和堅定的信念。在矯正自己行為的過程中，應該持之以恒。如果不能保證每次出現偷竊沖動時都主動給自己厭惡性刺激，就會給徹底矯正不良的癖好帶來阻礙。”

小惠用堅定的目光看著我，重重地點了點頭。

接下來，我引導小惠正確認識自己在學習上的優勢和劣勢，引導她鞏固學習興趣，自覺學習。另外，我教她通過合理的途徑宣泄負面情緒，抑制不良心理的形成，并鼓勵她多與同學交談，積極投入到集體活動中去，用積極情緒抵消負面情緒。

最后，我與田女士進行了兩次長談，引導她建立正確的教育觀，避免把焦慮情緒轉嫁給小惠。從開始的鄙夷到有限地接受，從半信半疑到最后的恍然大悟，她終于明白，衡量一個孩子是否優秀，不能只用學習成績這一把尺子，培養孩子的綜合素質才是王道。孩子的成長需要一個溫馨、和諧的成長環境，過大的心理壓力會給孩子造成終身遺憾。

小惠的偷竊癖被治愈了，但田女士感覺更大的收獲是自己有偏差甚至顛倒的教育觀念得到了糾正。

【編輯：陳彤】