關(guān)于教育管理創(chuàng)新的文化特性探討

汪玲

摘 要：伴隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，文化在發(fā)展傳承結(jié)構(gòu)中具有非常重要的時(shí)代意義，只有保障教育管理結(jié)構(gòu)貼合時(shí)代需求，才能進(jìn)一步確保教育管理模型向著健康且正確的方向行進(jìn)。該文從人本管理、效能管理兩個(gè)方面分析教育管理創(chuàng)新的基本構(gòu)架，并集中分析了教育管理創(chuàng)新的文化特征，最后簡要闡釋了教育管理創(chuàng)新和文化制度創(chuàng)新的融合機(jī)制，旨在為教育工作者提供有價(jià)值的建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：教育管理 創(chuàng)新 文化特征 文化制度

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）02（b）-0176-02

教育理念的形成是一個(gè)漫長的過程，并且需要一定的社會(huì)基礎(chǔ)和文化基礎(chǔ)，只有保證具備相應(yīng)的文化理念和文化基礎(chǔ)，才能真正發(fā)揮教育管理的實(shí)際價(jià)值。另外，在教育管理理念形成的過程中，評(píng)判管理價(jià)值的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是教育管理理念的傳承性和社會(huì)認(rèn)可度。也就是說，在滿足社會(huì)文化管理理念的基礎(chǔ)上，建立起來的教育管理理念才能充分發(fā)揮應(yīng)有的教育價(jià)值，要求教育管理創(chuàng)新結(jié)構(gòu)具有較為突出的文化特征。

1 教育管理創(chuàng)新概述

1.1 通過人本管理實(shí)現(xiàn)教育管理創(chuàng)新

在教育管理落實(shí)過程中，要從多元化角度對(duì)教育管理結(jié)構(gòu)進(jìn)行深度分析和解構(gòu)。人本管理過程是教育管理創(chuàng)新發(fā)展的重要基石，能借助人本教育管理充分發(fā)揮教師的工作積極性，并且實(shí)現(xiàn)教師的人生價(jià)值，從而創(chuàng)新發(fā)展并積極落實(shí)教育理念。另外，在運(yùn)行人本管理框架的過程中，教師能在管理模式中實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)水平的高效提升，確保文化傳播和繼承之間形成有效的平衡關(guān)系。第一，發(fā)揮教育的主觀能動(dòng)性，給予教師充分信任。要想從根本上提高教育管理的實(shí)際價(jià)值，教師要從自身做起，具備更加貼合教育理念的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力，這就需要學(xué)校為教師提供有效的教育環(huán)境，并且組織教師進(jìn)行教學(xué)科研項(xiàng)目落實(shí)，深度實(shí)施教學(xué)改革項(xiàng)目，從而一定程度上實(shí)現(xiàn)教育管理的優(yōu)化創(chuàng)新[1]。第二，及時(shí)了解教師的實(shí)際需求。學(xué)校要給予教師充分的關(guān)心，不僅僅是教育措施和教育方法，也要集中關(guān)注教師的實(shí)際需求，利用有效的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制提升教育的工作積極性，進(jìn)一步開展教育研究項(xiàng)目以及創(chuàng)新教學(xué)模式。在滿足教師實(shí)際需求的過程中，不僅要給予教師物質(zhì)方面的獎(jiǎng)勵(lì)，也要為教師提供培訓(xùn)和專業(yè)能力提升的機(jī)會(huì)，從思想意識(shí)層面為教師提供優(yōu)化的路徑，從而一定程度上提高教育創(chuàng)新的可能性。第三，積極落實(shí)教育管理的服務(wù)措施。教師要積極落實(shí)行政管理?xiàng)l款，確保行政運(yùn)行結(jié)構(gòu)和行政管控項(xiàng)目之間建立有效的平衡關(guān)系。特別要注意的是，在建立教育管理創(chuàng)新模型的過程中，人本管理要保證個(gè)人管理和群體管理雙管齊下。

1.2 通過效能管理實(shí)現(xiàn)教育管理創(chuàng)新

效能管理是帶有工業(yè)特征的管理模型，需要教師借助高效管理結(jié)構(gòu)和管理理念提升管理效果以及教學(xué)質(zhì)量，在這個(gè)過程中，只有借助更加靈活多樣的創(chuàng)新手段，才能進(jìn)一步達(dá)到效能管理的實(shí)際目的。第一，創(chuàng)建貼合學(xué)校實(shí)際發(fā)展的教育管理模型。在教育管理創(chuàng)新項(xiàng)目建立和健全的過程中，要逐漸淡化垂直管理模型，有效提升管理策略的水平，并且將指導(dǎo)協(xié)助作為基本的管理層級(jí)，真正強(qiáng)化信息動(dòng)力、精神動(dòng)力以及物質(zhì)動(dòng)力的多維度融合。例如，一些學(xué)校已經(jīng)將管理決策權(quán)下移至年級(jí)組，真正落實(shí)了年級(jí)組責(zé)任制。第二，強(qiáng)化學(xué)校的規(guī)劃性建設(shè)力度。在學(xué)校管理過程中，要確保制度建設(shè)中權(quán)責(zé)分明，在原有的管理機(jī)構(gòu)層級(jí)上進(jìn)行有效調(diào)整，確保相應(yīng)崗位人員能清晰地認(rèn)知到自身的職責(zé)和權(quán)限，充分發(fā)揮導(dǎo)向和診斷審計(jì)的功效[2]。第三，深度貫徹落實(shí)學(xué)校內(nèi)部管控模型。目前，要實(shí)現(xiàn)教育管理創(chuàng)新，就要積極落實(shí)中層干部競選上崗和教職員工競爭上崗的制度，并且在崗位管理過程中深度貫徹崗位責(zé)任制，以保證學(xué)校內(nèi)部在有效制度管控下實(shí)現(xiàn)管理優(yōu)化[3]。

2 教育管理創(chuàng)新的文化特征分析

2.1 教育管理創(chuàng)新的文化相對(duì)性

從文化結(jié)構(gòu)分析教育管理創(chuàng)新，也就是說教育管理創(chuàng)新需要借助文化發(fā)展模型作為藍(lán)本，提升管理措施的時(shí)效性，也要順應(yīng)文化運(yùn)行的基本趨勢。文化背景意味著創(chuàng)新發(fā)展的整體走向，只有保證教育管理創(chuàng)新貼合文化結(jié)構(gòu)和基本參數(shù)，才能真正優(yōu)化管理教育創(chuàng)新的管控層級(jí)。沒有文化背景的教育管理創(chuàng)新會(huì)略顯空洞和低效能，這就需要教育管理創(chuàng)新結(jié)構(gòu)充分融合文化要義，實(shí)現(xiàn)并行管理模式[4]。

2.2 教育管理創(chuàng)新的文化自主性

教育管理創(chuàng)新式自主管理結(jié)構(gòu)的運(yùn)行，是一項(xiàng)自主活動(dòng)，而并不是帶著功利心的行為，這就需要教育管理創(chuàng)新負(fù)責(zé)人員在實(shí)際管理模型建立過程中規(guī)避盲目推崇和強(qiáng)行實(shí)施特殊文化，在教育管理理念和管理模型升級(jí)的過程中，要時(shí)刻秉持教育和文化的獨(dú)立性。自覺自主的教育管理創(chuàng)新才能真正發(fā)揮其實(shí)際效果，進(jìn)一步優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，在達(dá)到教育目標(biāo)的同時(shí)，保證教育結(jié)構(gòu)的自主性和管理價(jià)值。特別要注意的是，在教育管理創(chuàng)新發(fā)展的過程中，一定要尊重文化的自主性[5]。

2.3 教育管理創(chuàng)新的文化品位性

教育管理創(chuàng)新發(fā)展的過程中，要保持文化的品味和基本價(jià)值，只有提升文化傳播的時(shí)代意義，才能真正發(fā)揮文化品味的基本含義。也就是說，教育實(shí)踐和科研活動(dòng)要貼合時(shí)代發(fā)展進(jìn)程中文化的基本特征，實(shí)現(xiàn)高標(biāo)準(zhǔn)的文化優(yōu)化。

2.4 教育管理創(chuàng)新的文化本土性

在教育管理創(chuàng)新結(jié)構(gòu)中引進(jìn)有效的管理技術(shù)和管理制度，需要貼合實(shí)際需求和本土教育理念，確保制度是在原有結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上創(chuàng)新發(fā)展而來的，并且要對(duì)整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化和再設(shè)計(jì)。在管理模型和文化理念磨合的過程中，實(shí)現(xiàn)管理創(chuàng)新結(jié)構(gòu)的逐步完善和優(yōu)化。總之，在文化層面上選擇性發(fā)展，是教育管理創(chuàng)新的必經(jīng)過程。

3 教育管理創(chuàng)新和文化制度創(chuàng)新的有效融合

要想從根本上提高教育管理創(chuàng)新活動(dòng)和文化制度之間的貼合度，就要積極探索當(dāng)?shù)孛褡搴偷貐^(qū)文化在運(yùn)行過程中是如何影響人們價(jià)值觀形成的，也就是說，教育管理創(chuàng)新更加注重交流和溝通，文化結(jié)構(gòu)和管理層級(jí)的變革，需要奠定堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)[6]。教育管理創(chuàng)新和文化之間具有非常重要的關(guān)聯(lián)作用，教育管理模型的改變也要緊緊圍繞學(xué)校的校園文化，確保組織和制度結(jié)構(gòu)之間形成有效的平衡態(tài)關(guān)系。教育管理創(chuàng)新的組織結(jié)構(gòu)以及制度模型要和運(yùn)行環(huán)境相適應(yīng)，學(xué)校的管理理念和教育追求要和國家的文化價(jià)值保持一致，只有這樣，才能真正建立和實(shí)施教育管理的優(yōu)化創(chuàng)新。

4 結(jié)語

總而言之，在教育管理創(chuàng)新的過程中，文化特性發(fā)揮著重要的作用，需要建立適合學(xué)生能力提升的最有效管控結(jié)構(gòu)，確保整體管理模型貼合學(xué)校的實(shí)際發(fā)展需求，在不違背文化發(fā)展規(guī)律的前提下，提高人本管理和效能管理的實(shí)際價(jià)值。只有保證因地制宜、因人而異的教育管理創(chuàng)新模式，才能真正推動(dòng)我國教育管理的優(yōu)化發(fā)展，為教育管理創(chuàng)新奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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