我在初中語文教學中的一些做法

李杰方

新課標下的初中語文教學，要求教師充分把握初中生的年齡和心理特點，采取有針對性的教學方法和策略，構建高效的教學模式，使學生輕松愉快地掌握知識，收到令人滿意的教學效果，讓學生愛學、樂學。下面談一談我的一些做法，與大家共享。

一、引入競爭機制

中學生精力旺盛，求知欲強，有競爭意識。基于這些特點，在教學中，為調動學生的積極性，激活課堂氣氛，使學生在輕松的環境中主動自覺地學習，我常有意識地為學生創造一些競爭條件。如，設立語文擂臺板報，板報上有《演講》《作文》《古詩》《周記》《活動》等欄目，通過這些欄目將每天課前三分鐘演講、每周的周記、每次作文等定期進行評比，評選出表現優秀的學生；期末時，再評選出獲得優秀獎項數量最多的學生，適當給予鼓勵。在這項活動中，同學們踴躍參與，尤其是一部分“后進生”也不甘示弱，他們充分發揮自己的特長，作文寫不好的就在演講上多談談，周記寫得少的就在古詩背誦上下功夫，平時作文寫一篇的都爭著寫兩篇。

二、利用現代化手段

人的情感總是在一定的情境中產生的，鮮明、生動、形象的情景能喚起學生相應的情感。在教學中，我常常使用鮮活的多媒體手段，制作各種各樣的課件，創設與再現誘人的情境，激發學生的興趣，讓學生身臨其境，觸景生情，感到新奇、親切，富有情趣。

比如在教朱自清的《春》時，我精心選擇了《春花圖》《荷塘景色》《夕陽無限好》《好大一場雪》等圖片，要求學生在總結文章寫景特色的基礎上用一段話描述圖片的景色，并且請其他同學評價。學生們激情難抑，紛紛舉手，展示自己的描寫才能。又如在學《說話訓練》時，我選取了春城的一場春雪的圖片和一些有關環境保護的宣傳片，使學生在圖、聲、景的感染中，有感而發，即興發言，極大地調動了學生學習的積極性。

三、突出學生主體地位

學生結合看圖、看錄像、看課件等，以欣賞的心態去閱讀，這樣的閱讀是有情趣的，是可以帶來美感與愉悅的。這樣的閱讀也突出了學生的主體閱讀地位，能讓學生對閱讀產生一種渴望與期待。在閱讀教學中，要重視學生獨特的感受、體驗和理解。我在教學每一篇課文時，總是給學生營造開放的閱讀空間，讓學生有時間讀，有心境讀，讀出感覺來，把學生水一般明凈的心靈放飛于語言的天空里，從而產生或悲或喜的情感體驗。

四、讓合作成為需求

每個學生都有自己的情感世界，加上教材豐富的人文內涵，學生對課文會做出不同的解讀。而學生都希望自己的感悟體驗能得到別人的認可，他們也想聽聽別人的見解。于是他們學會了傾聽，學會了表達，學會了接納，同時學會了不斷地對自己和別人的看法進行反思和評議。通過這種合作與溝通，學生可以多側面、多途徑、多角度地去體驗感悟人生，從而讓思想變得深刻，使情感和智慧得到升華。

（責 編 佳 琪）