心理測(cè)量的本土化思想與實(shí)踐

盧明燕

摘 要 隨著心理測(cè)量的不斷發(fā)展和完善，心理測(cè)量已運(yùn)用到生活的各個(gè)方面，本文主要是對(duì)心理測(cè)量的定義以及心理測(cè)量的本土化發(fā)展和心理測(cè)量的實(shí)踐研究和對(duì)我國(guó)心理測(cè)量的總結(jié)與展望。

關(guān)鍵詞 心理測(cè)量 本土化 實(shí)踐 發(fā)展

1問(wèn)題的提出

心理測(cè)量是指：“依據(jù)一定的心理學(xué)和教育學(xué)原理，使用測(cè)驗(yàn)對(duì)人的心理特質(zhì)的教育成就進(jìn)行定量描述的過(guò)程。”它依據(jù)一定的心理學(xué)理論，通過(guò)一定的測(cè)量方法來(lái)對(duì)被試對(duì)象進(jìn)行測(cè)量來(lái)判定被試的特征等，它所進(jìn)行的是一個(gè)量化的過(guò)程，具有效度和信度。對(duì)于我國(guó)前期引入西方的測(cè)量量表的使用，發(fā)現(xiàn)各國(guó)之間存在文化差異性，不能很好的運(yùn)用，所以我國(guó)需要不斷加強(qiáng)本國(guó)的心理測(cè)量，以便更好的適用于我國(guó)人們的心理測(cè)量方便人們的生活。

2我國(guó)心理測(cè)量的本土化發(fā)展

2.1本土化的定義

何為本土化，這是一種廣義的概念。就狹義來(lái)說(shuō)，本土化就是“中國(guó)化”。即這兩者是同義詞。用本土化的眼光，以本土人的文化價(jià)值體系和社會(huì)結(jié)構(gòu)制度為依據(jù)研究本土人，而不帶有研究者自己民族與文化色彩。

2.2心理測(cè)量本土化的途徑

我們可以通過(guò)以下途徑進(jìn)行心理測(cè)量的本土化。（1）學(xué)習(xí)西方的心理測(cè)量量表的編制和使用。（2）根據(jù)我國(guó)的實(shí)際情況進(jìn)行量表的編制和心理測(cè)量的實(shí)驗(yàn)。（3）組建具有權(quán)威性的心理測(cè)量機(jī)構(gòu)。（4）需要各院校都加強(qiáng)心理測(cè)量的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)老師的專(zhuān)業(yè)性。對(duì)于心理測(cè)量的方法使用，可以根據(jù)實(shí)際情況的需要制定不同的方法。

2.3心理測(cè)量的本土化發(fā)展歷史

20世紀(jì)20年代，我國(guó)開(kāi)始了用現(xiàn)代科學(xué)方法進(jìn)行心理測(cè)量。從嚴(yán)格意義上講，我國(guó)近代的心理測(cè)量是由西方傳入的。1916年樊炳清率先介紹了西方的“比納-西蒙”測(cè)驗(yàn)。1918年俞子夷編制了“小學(xué)生毛筆書(shū)法量表” ，這是我國(guó)最早的標(biāo)準(zhǔn)化教育測(cè)驗(yàn)。1921年廖世承、陳鶴琴合著《智力測(cè)驗(yàn)法》，這是我國(guó)最早的心理測(cè)量專(zhuān)著。1984年，在第五屆全國(guó)心理學(xué)年會(huì)上，成立了測(cè)驗(yàn)工作委員會(huì)，這標(biāo)志著我國(guó)心理測(cè)量進(jìn)入了一個(gè)新的高速發(fā)展時(shí)期。1990年秋，中國(guó)心理學(xué)會(huì)心理測(cè)量專(zhuān)業(yè)委員會(huì)在無(wú)錫召開(kāi)第一次學(xué)術(shù)會(huì)議。當(dāng)前國(guó)際上最通用的十個(gè)測(cè)驗(yàn)在我國(guó)都已修訂，說(shuō)明我國(guó)心理測(cè)量已取得很大進(jìn)步。

3我國(guó)心理測(cè)量的實(shí)踐

隨著心理測(cè)量的不斷發(fā)展，心理測(cè)量不僅僅適用于學(xué)術(shù)性問(wèn)題，它逐漸的與市場(chǎng)相結(jié)合，心理測(cè)量的應(yīng)用對(duì)于學(xué)生的心理輔導(dǎo)和咨詢(xún)，幫助學(xué)生更加健康的發(fā)展，同時(shí)對(duì)于企業(yè)的員工的招聘的測(cè)量以及對(duì)于留守兒童的心理測(cè)量的實(shí)踐都具有重要的意義。通過(guò)測(cè)量我們可以更加了解人們的心理變化以及心理的隱性的想法，有利于現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展和個(gè)人特質(zhì)的展現(xiàn)。

3.1心理測(cè)量在學(xué)校中的實(shí)踐

心理測(cè)量在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中有著廣泛的運(yùn)用。首先學(xué)生在入學(xué)的開(kāi)始會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理測(cè)量，來(lái)了解學(xué)生的心理健康狀況以便于以后的教學(xué)，更加的具有針對(duì)性，同時(shí)也會(huì)測(cè)量學(xué)生的性格特征，來(lái)判別學(xué)生的性格，尋找更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。教育者還可以通過(guò)心理測(cè)量了解學(xué)生的差異，根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。當(dāng)前，心理測(cè)量的各種量表可以有效的測(cè)量出學(xué)生的性格特點(diǎn)，使得教師能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)和生活提供一個(gè)比較好的環(huán)境，來(lái)預(yù)防學(xué)生的心理疾病。

3.2心理測(cè)量在企業(yè)中的實(shí)踐

心理測(cè)量對(duì)于在職業(yè)的選擇時(shí)具有重要的作用，目前我國(guó)對(duì)于職業(yè)選擇時(shí)具有困惑性心理的學(xué)生可以通過(guò)心理測(cè)量來(lái)判斷比較適合的工作類(lèi)型從而為學(xué)生選擇就業(yè)的方向、目標(biāo)、職業(yè)定位提供指導(dǎo)。心理測(cè)量目前在企業(yè)的招聘中也經(jīng)常的使用，企業(yè)招聘不同的人才，對(duì)于每個(gè)求職者是否適宜提供的崗位沒(méi)有一個(gè)很好的判別，所以在企業(yè)的招聘中運(yùn)用心理測(cè)量來(lái)判別求職者是否適合企業(yè)的需求。同時(shí)心理測(cè)量在企業(yè)員工中的心理健康也存在實(shí)踐性。伴隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展的迅速性，當(dāng)前的企業(yè)的員工的一個(gè)流失性，企業(yè)比較關(guān)注于員工的心理健康。應(yīng)用比較普遍的心理健康問(wèn)卷有：癥狀自評(píng)量表- S C L 9 0 、焦慮自評(píng)量表、抑郁狀態(tài)量表、康奈爾醫(yī)學(xué)指數(shù)（CPI）、心理適應(yīng)性量表、生活事件量表等。

3.3心理測(cè)量在留守兒童心理健康中的實(shí)踐

我國(guó)農(nóng)村存在著一部分留守兒童，由于在兒童的整個(gè)人生發(fā)展階段留守兒童的學(xué)習(xí)和生活以及在校的表現(xiàn)都存在著可能出現(xiàn)的問(wèn)題，各界對(duì)留守兒童的關(guān)注度也比較的高，通過(guò)心理測(cè)量的技術(shù)可以對(duì)兒童心理發(fā)展水平進(jìn)行分析和評(píng)估，有利于通過(guò)實(shí)驗(yàn)的對(duì)比，來(lái)判別兒童的心理發(fā)展水平，使得留守兒童的心理健康得到及時(shí)的維護(hù)。測(cè)量可以分析個(gè)體的智力、能力傾向、創(chuàng)造力、人格、心理健康等；確定個(gè)體間的差異；評(píng)價(jià)個(gè)體在學(xué)習(xí)或能力上的差異，人格的特點(diǎn)以及相對(duì)長(zhǎng)處和弱點(diǎn)，評(píng)價(jià)兒童已達(dá)到的發(fā)展階段等。通過(guò)心理測(cè)量的數(shù)據(jù)來(lái)對(duì)留守兒童進(jìn)行心理健康的預(yù)防和實(shí)施心理健康的教育。

4結(jié)論與展望

目前心理測(cè)量在我國(guó)的發(fā)展越加的本土化，我國(guó)的各方面的測(cè)量量表也在不斷適宜我國(guó)測(cè)量的需要，人們生活的各個(gè)方面也能夠使用到心理測(cè)量來(lái)判別，心理測(cè)量也越加的受到各方面的重視，通過(guò)心理測(cè)量為人們的心理提供一個(gè)科學(xué)化、可信化的論據(jù)。同時(shí)，由于我國(guó)的心理測(cè)量發(fā)展還是相對(duì)比較的遲緩，未來(lái)心理測(cè)量需要加快速度發(fā)展，在心理測(cè)量這方面需要培訓(xùn)樣出一批新的人才，學(xué)校也應(yīng)該要學(xué)會(huì)使用心理測(cè)量來(lái)幫助學(xué)生維持一個(gè)健康的心理環(huán)境。

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