淺談傳統(tǒng)外語教學中導入翻轉(zhuǎn)課堂模式的幾點思考

楊旸

摘要：隨著我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，素質(zhì)教育推廣工作不斷深化，已經(jīng)在實際工作中取得了可觀的成效。作為素質(zhì)教育體系中重要組成部分，外語教學地位越來越重要，尤其是在當前全球化背景下，學好外語等于多了一分競爭優(yōu)勢，為以后社會就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)外語教學中，由于教學模式和教學理念的陳舊，導致教學成效偏低，難以更有效的培養(yǎng)學生外語素養(yǎng)。通過在外語教學中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式，能夠更有效的調(diào)動學生學習興趣，積極參與其中，配合教師完成教學活動，提升教學成效。由此，本文主要就傳統(tǒng)外語教學中導入翻轉(zhuǎn)課堂模式展開分析，結(jié)合實際情況，尋求合理的應(yīng)對措施。

關(guān)鍵詞：外語教學；翻轉(zhuǎn)課堂；外語素養(yǎng)

我國教育事業(yè)在長期發(fā)展中，盡管外語教育工作者在實際教學中引進了多樣化的教學手段，但是無論是哪種手段均是以課堂講述為主，教師強制性的將知識灌輸給學生，學生只能被動式的吸收，學習效率偏低。在傳統(tǒng)外語課堂教學中，教師主要是針對外語詞匯、語法和句式結(jié)構(gòu)進行講解，學生學習興趣不高，難以更加積極主動的配合教師進行學習。由此看來，加強傳統(tǒng)外語教學中翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用研究是十分有必要的，有助于為后續(xù)研究和教學工作提供參考依據(jù)。

一、注重學習效率

在外語教學中，由于缺少相應(yīng)的語言文化環(huán)境，所以時間教學內(nèi)容更多的是從單詞和語法內(nèi)容展開，教學內(nèi)容全部由教師強制性的灌輸給學生，學生只能被動吸收。但在傳統(tǒng)課堂上教師可以和學生面對面交流，以此來了解學生的學習狀態(tài)，知識接受程度，根據(jù)學生知識反饋情況有針對性調(diào)整教學計劃，選擇更合理的教學方法達到更好的教學效果，這一點是傳統(tǒng)課堂的優(yōu)勢。如果在教學中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式，轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上講述后，多數(shù)教師難以有效掌控課堂，尤其是對于經(jīng)驗不足的教師而言，在視頻錄制過程中會有中無從下手的感覺，如何有效組織教學活動，學生可能在學習中碰到什么問題，或者哪些知識更容易發(fā)生偏差等問題均是教師需要考慮的。這些問題部分可以通過先進技術(shù)來實現(xiàn)，但是更多的是憑借教師的教學經(jīng)驗和能力才能實現(xiàn)。而這種經(jīng)驗的交流則是日常課堂教學中通過和學生的面對面交流積累而來的。所以，盡管翻轉(zhuǎn)課堂注重線上教學，線下課堂，但是線上教師和學生的互動和交流同樣是不可或缺的。學生只有在問題得到充分解決后才能有序開展后續(xù)的學習活動，不然將會嚴重影響到教學成效。在翻轉(zhuǎn)課堂教學中，師生之間部分的互動和交流將在線下進行，學生在線上獲得知識后，將問題帶入到課堂中，通過師生之間的交流、學生之間的討論解決問題，獲得滿意的答案，加深對知識的理解和記憶。

二、監(jiān)督機制的完善

教師在傳統(tǒng)課堂教學中，通過提問、討論和改變語速等多種手段實現(xiàn)對學生的監(jiān)督，盡管這些手段效果較為突出，但是很難應(yīng)用到線上教學中。故此，完善監(jiān)督機制成為翻轉(zhuǎn)課堂教學模式引入的一個首要前提，在技術(shù)條件允許下，可以通過簽到和做任務(wù)的方式實現(xiàn)對學生的監(jiān)督，但是由于缺乏教師面對面的威嚴影響，教學監(jiān)督效果仍然難以符合預(yù)期需求。教師根據(jù)教學內(nèi)容制作教學視頻讓學生觀看，盡管可以通過強制性的方式，如簽到、不可以快進等等讓學生觀看視頻，但是學生是否真正的在觀看視頻卻不得而知。尤其是在外語教學中，由于缺少相應(yīng)的語言環(huán)境，提高學生的學習自覺性，建立完善的監(jiān)督機制是尤為必要的，翻轉(zhuǎn)課堂模式主要是強調(diào)學生的自覺性。為了能夠最大程度上調(diào)動學生學習積極性，就需要選擇更為有吸引力的教學內(nèi)容，更具創(chuàng)新型的教學方法，教師可以在線下的課堂上圍繞教學目標對學生進行提問或組織學生討論，一方面檢查學生是否已經(jīng)理解了教學內(nèi)容，另一方面通過組織學生對一些感興趣內(nèi)容的討論，激發(fā)學生思考，營造良好的語言環(huán)境，達到自主深化學習的目的。

三、學習任務(wù)的設(shè)計

在外語翻轉(zhuǎn)課堂教學中，教師借助網(wǎng)絡(luò)平臺傳授知識的同時，也可以根據(jù)實際需要為學生布置學習任務(wù)，以此來培養(yǎng)學生的自主學習能力。在學習任務(wù)中，可以是觀看視頻資料，制作PPT，也可以是書面練習和口語練習。需要注意的是，由于翻轉(zhuǎn)課堂的教學任務(wù)是在缺少教師有效干預(yù)下進行的，教師難以準確把握學生的學習反應(yīng)情況，在設(shè)計學校任務(wù)時，應(yīng)根據(jù)教學經(jīng)驗設(shè)計出符合學生完成能力、難度適中的教學任務(wù)，從而達到增強學生自信心，保持學生學習積極性的效果，

此外，在整體翻轉(zhuǎn)課堂的教學設(shè)計中，首先應(yīng)該明確設(shè)計中心思想，將新的知識融合到教學視頻中，通過完善的監(jiān)督機制以及學習任務(wù)的設(shè)計將學生自主學習能力培養(yǎng)工作落實到實處，提升學習成效。線下課堂設(shè)計主要可以分為三個階段，其一是內(nèi)化階段，可以通過小組合作交流方式，加深對所學知識的理解和記憶，對于其中存在的問題予以指導和幫助；其二是鞏固階段，由教師檢查學生的學習成果，積極參與其中，引導學生去改正學習中的缺陷，加深對知識的理解和記憶；其三是拓展階段，促使學生能夠?qū)λ鶎W知識進行拓展延伸，利用所學知識在不同情境中予以深化，提升學習成效。

結(jié)論：

綜上所述，在傳統(tǒng)外語課堂教學中導入翻轉(zhuǎn)課堂模式，能夠起到有效的調(diào)動學生學習積極性，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)良好的自主學習能力，促進綜合素質(zhì)全面發(fā)展的作用，但在外語教學的實際應(yīng)用中還存在很多問題值得探討。

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