高校音樂教育課程學習模式研究之（一）

劉小兵

摘要：在高校《曲式與作品分析》課程教學中，提倡自主式學習模式，以提高學生的學習興趣，擴展課堂教學的范圍。在實施過程中，要求教師轉變觀念、學生積極參與，重新設計教學內容和進度安排，師生共同努力，完成教學任務，提高學習質量。

關鍵詞：自主式學習；曲式與作品分析；學習模式

本文系2014吉林省教育廳“十二五”社會科學研究項目（2014-LY-5-20-W73） 《 高校音樂教育課程學習模式研究》（吉教科文合字【2014第306號】）成果之一。

《曲式與作品分析》是高校音樂專業的一門基礎理論課，也是音樂學院所有專業大學生的必修課，并為本科生報考研究生的必考課程之一。目前音樂專業教師資格證的考試中，也包含了曲式與作品分析的內容。該課程主要通過分析著名作曲家的音樂作品來學習作曲，或學會通過分析音樂作品來更好地理解和演奏演唱音樂作品，以及對其進行比較科學的研究和評論等。該課程要求從整體把握經典音樂曲式結構體系，一般的內容包括：課程講解、分析相關的譜例、音響等。

高校《曲式與作品分析》課程要求把音樂基礎理論、作曲技術理論和音樂美學與史學等知識綜合運用于音樂作品的分析。該課程信息容量大，理論性、實踐性和綜合性要求都很強，教與學的難度都很大。在傳統的課堂教學中，學生對老師的理論講解和范例分析往往都能夠理解，但一到分析具體音樂作品的環節，往往就一籌莫展，這種現象在日益引起相關教師和學者的重視，開始積極進行教學方法和學習模式的改革研究。

一、自主式學習模式概述

自主式學習模式是信息化時代產生的新型學習模式，讓學生在課下選取自己感興趣的學習內容來配合教學任務，來到課堂再與教師互動接受指導。自主式學習模式實現了教師由傳統的知識傳授者轉為學習指導者，學生由被動接受者轉為主動研究者。教學形式由傳統的課堂講解加課后作業，轉為課前學習加課堂研究。課堂教學內容由傳統課堂的知識講解轉為問題探究。

自主式學習模式的最大特點主要體現在“自主”兩個字上。首先，自主式學習模式將課堂變成了一個知識內化的過程，學生要在課前要對所學知識有一定了解，打破傳統教學中知識學習完全是在課堂中進行的程序；其次，學生在學習過程中擁有了自主權，可以明確自己的學習目的和學習需求，將學習的過程變成真正自己的事情。這就意味著，老師不再像以前那樣直接進行知識的講解，而是在學生需要講解的時候適當地講評。

自主式學習是一種顛覆傳統以教師為主導的新型學習模式，在運用的過程中也逐步產生了各種變化。大部分是老師在前一節課布置學習內容，學生下課后根據教學內容，選擇自己有興趣的曲目，查找資料、完成分析，下次上課時，由學生在課堂講授，同學們參與學習、討論，教師負責點評和引導。

二、自主式學習的優勢

（一）提高學生的學習興趣

傳統的《曲式與作品分析》課程教學，通常是教師講授基本原理，各類曲式的結構特征及其在具體作品中的應用。這種方式往往難以顧及學生前期相關專業知識掌握的不同程度及理解與分析能力的差異性，加上被動的學習方式，容易致使課堂教學氛圍沉悶，抑制了學生的學習興趣而出現厭倦情緒。通過實施自主式學習，學生由客體轉變為主體，而教師成為學生學習的參與者與引導者，這樣的有效互動，更能夠促進教師與學生之間的互動交流，增加學習的動力與興趣。

自主式學習模式，需要學生獨自地在課堂以外，根據課程學習內容，進行資料的選擇、整理、消化，并通過向老師及同學尋求幫助，來共同完成課程作業與新內容的學習。這就需要學生課后花大量的時間選定曲目、查找資料、認真分析、并相互討論，以為課堂宣講做好準備。

（二）實現課堂教學向課外延伸

在傳統的教學過程中，主要環節就是由老師集中講授，學生被動接受。雖然也有布置作業，進行復習和預習，但因為沒有壓力和有效的激勵手段，學生課后作業的積極性不高，往往應付了事，難以達到預期效果。而采用自主式學習模式，學生要在課堂講解理論知識和作品分析的過程與結論，還有面臨同學們的質疑和討論，因此在準備階段就會積極認真、不遺余力，有效地把課堂教學延伸至課外，大大加強了學習效果。

三、自主式學習模式的實施

對《曲式與作品分析》課程教學中實行自主式學習模式的探索，應該準確把握課程的教學目的與“自主式”的學習特點，這對教師提出了新的要求。

首先，要按照教學任務的要求，重新設計內容與進程，把原有的知識體系，按照內容緊湊、重點突出的原則，重新組合，制作成一系列的教學課件，供學生自主學習。這要求打破傳統的教學模式、內容選擇與進程安排。其次，要求教師有良好的課堂教學組織能力，包括組織學生進行討論、交流互動及課堂引導的能力，現場分析與解決問題的能力，對學生討論及客觀評價的能力等。

四、存在問題與展望

目前，我國關于自主式學習模式的應用還處于試驗階段，還未得到大力推廣。其中很重要的一個問題就是教師的觀念認同。在高校的《曲式與作品分析》教學中，教師深受傳統教育觀念的影響，仍然秉持教師、教材、課堂為課程教學的中心，形成一種固有化的教學習慣與教學定式。

自主式學習實施中難點在于，學生在課堂之外自主地進行新知識的學習，根據學生之前的專業知識基礎來講，如果基本樂理、和聲等知識掌握不牢固，那么再以自學的方式學習《曲式與作品分析》課程內容，將會存在很大的難度。另外，學生們長期依賴于教師講授課程知識的灌輸式模式，在思想和行動上，都需要重新調整和接受。

自主式學習是一種新型的學習模式，盡管在《曲式與作品分析》課程教學實踐中還有很多不足需要加以改進，但它的優勢也是顯而易見的。在今后的教學過程中，應不斷探索和改造，使之更加符合教與學的實際需要，提升教學質量，實現人才培養的目標。

參考文獻：

1、 楊永娟《引領式與自主式在線學習模式對比研究》，《中國科教創新導刊》2007年第8期；

2、 李吉提《曲式與作品分析》，中央民族大學出版社，2003年。