挖掘?qū)W生潛力 提高復(fù)習(xí)效率

劉瑩

G623.5

復(fù)習(xí)課不象新授課那樣使學(xué)生覺得有“新鮮感”，對學(xué)生來說覺得單調(diào)、枯燥無味。長期以來存在著的問題是：教師常以講解作為教學(xué)的主要形式，不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；學(xué)生常以記憶作為學(xué)習(xí)的主要形式，不能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的探究性；采用題海戰(zhàn)術(shù)作為鞏固的主要手段，只能造成學(xué)生常感疲憊不堪。那么如何采取有效措施進行復(fù)習(xí)呢？結(jié)合教學(xué)實踐和觀摩很多老師的復(fù)習(xí)課，本人對小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、 創(chuàng)設(shè)情景，引出課題

沒有問題產(chǎn)生條件下的學(xué)習(xí)只能是“接受式學(xué)習(xí)”，因此數(shù)學(xué)教學(xué)首先應(yīng)使學(xué)生產(chǎn)生問題，復(fù)習(xí)課教學(xué)同樣不能例外。教師必須創(chuàng)設(shè)良好的“問題情境”。如在復(fù)習(xí)長方體和正方體時，教師為學(xué)生們準備了一個牛奶盒和一個魔方，讓學(xué)生看到個長方體和正方體的實物。告訴學(xué)生這個小小的牛奶盒和魔方將成為我們的學(xué)習(xí)小助手，與我們一起對長方體和正方體這一單元的知識進行整理和復(fù)習(xí)。

二、小組合作，整理知識

1.通過回憶與看書，搜集與課題有關(guān)的所有知識。要讓學(xué)生通過回憶再現(xiàn)，同時結(jié)合讀書，搜集與課題有關(guān)的知識，這是梳理知識的重要基礎(chǔ)。當學(xué)生不能完全回憶時，可以結(jié)合教材去搜查，教師及時板書，這樣，學(xué)生通過思維的再現(xiàn)、記憶的提煉，有了初步的記憶表象，為課堂進一步系統(tǒng)復(fù)習(xí)，打下堅實的基礎(chǔ)。

2.找準“探索點”，系統(tǒng)化整理。當學(xué)生搜集與課題有關(guān)的知識點，并明確了每個知識點的意義以后，重要的首先不是通過練習(xí)去鞏固，而是要讓學(xué)生對這些知識加以整理，從而使知識系統(tǒng)化。如長方體和正方體的特征，表面積、體積、容積的概念以及相鄰單位間的進率；長方體、正方體的表面積、體積和容積的計算方法等知識點，要把這些知識進行分類，有序、系統(tǒng)地進行整理。接著教師提出要求：小組合作，根據(jù)這些知識點之間的聯(lián)系，用你喜歡和擅長的方式進行整理。

3.課前準備是非常有必要的。教師課前布置學(xué)生找這部分知識點和用自己喜歡的方法進行整理，有利于學(xué)生們主動地梳理頭腦中原有的知識體系，加深對知識間內(nèi)在聯(lián)系的理解，使知識在孩子們的頭腦中形成網(wǎng)絡(luò)。這樣先讓學(xué)生自主整理，能有效地激發(fā)學(xué)生的積極性與主動性，也能展示學(xué)生學(xué)習(xí)的個性。

4.要讓學(xué)生合作探索整理。復(fù)習(xí)課重在使“知識系統(tǒng)化”，而這種目標的實現(xiàn).要以學(xué)生自主探索為基礎(chǔ)。學(xué)生在合作探索過程中，不只是獲得一些知識性的結(jié)論，重要的是通過這些知識性結(jié)論的獲得，感受知識獲得的曲折過程。合作探索整理也由于課題的不同而采用不同的形式。

5.教師要巡視指導(dǎo)，體現(xiàn)“組織者、指導(dǎo)者和參與者”的作用。教師應(yīng)盡可能參與到各個學(xué)習(xí)小組的合作探索活動之中，這樣才能豐富自己對學(xué)生探索活動和探索結(jié)果的認識，了解不同層次水平的學(xué)生對問題認識的不同，以便指導(dǎo)接下來的匯報交流活動。另外，參與小組合作探索整理的過程，也是一個指導(dǎo)的過程，指導(dǎo)重在使學(xué)生建立知識之間的聯(lián)系。

三、全班交流，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)

在合作整理的基礎(chǔ)上，要給學(xué)生充分表現(xiàn)自己才能的機會，讓學(xué)生用自己的語言，結(jié)合一些外顯的動作行為來闡述自己的整理結(jié)果和思維過程。

1.有序展開匯報交流活動。最好是從少的成果到多的成果，利于互相補充，互相評價。這一環(huán)節(jié)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，調(diào)動學(xué)生積極參與到課堂中來，在集體中進行知識經(jīng)驗的碰撞，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生思維更活躍、更發(fā)散、在生生互動、師生互動中鞏固本單元所學(xué)知識，加深對所學(xué)知識的理解，進而形成知識體系。

2.總結(jié)梳理，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)

（1）利用學(xué)生的整理結(jié)果進行知識梳理。如果學(xué)生的整理結(jié)果能揭示知識之間的聯(lián)系，形成較為完整的知識系統(tǒng)，完全可以用學(xué)生的“作品”進行知識梳理。

（2）教師引導(dǎo)梳理。當學(xué)生的“作品”還不能滿足“形成知識系統(tǒng)”這一目標時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對各小組的整理結(jié)果進行觀察，建立起縱向與橫向的聯(lián)系，不斷補充與完善，形成穩(wěn)定的知識系統(tǒng)。這就要求教師在備課時一定要做到心中有數(shù)。

（3）反思評價學(xué)習(xí)活動。首先，學(xué)生是評價的主體，要讓學(xué)生從被評價中解放出來，使他們成為評價者。如一節(jié)課復(fù)習(xí)完后，讓學(xué)生談?wù)勈斋@和遺憾，給學(xué)生一個自我反思、自我總結(jié)的機會，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。其次評價要從不同側(cè)面展開，既可以是對整理結(jié)果的評價，還可以是對整理形式的評價，還可以對思維過程進行評價。另外，評價目標不能定位在辦法“好”與“不好”上，要體現(xiàn)“不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同水平的數(shù)學(xué)”和“學(xué)生可以用自己的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”的教學(xué)理念。

四、鞏固練習(xí)，形式多樣

“看一遍不如講一遍，講一遍不如做一遍”。通過高效的練習(xí)理清知識和理解知識之間的聯(lián)系區(qū)別，提高解決簡單實際問題的能力。復(fù)習(xí)課的功能要著眼于“提高解決問題能力”之上，練習(xí)設(shè)計注重針對性，強調(diào)應(yīng)用性，突出練習(xí)的實效性、綜合性、靈活性和發(fā)展性。

1.基本練習(xí)，突出實效性。練習(xí)是鞏固拓展知識的有效手段，但要講究練的形式、練的實效。如概念的復(fù)習(xí)課，知識點容易相互混淆，那么在題型的選擇上要側(cè)重于“辯析題”；又如計算復(fù)習(xí)課，要注重計算的準確性和計算方法的靈活性，那么改錯題和開放題比較好。有針對性的練習(xí)，往往能起到事半功倍的效果。

2.綜合訓(xùn)練，突出靈活性。要求學(xué)生能通過題目解答建立起相關(guān)知識之間的聯(lián)系。也可把一些教學(xué)難點安排在綜合練習(xí)中，利于學(xué)生分散突破難點，辨析比較，區(qū)分弄清易混概念與方法。也可安排一題多解，從不同的角度去分析，得到不同的解題方法。讓學(xué)生從小就學(xué)會“多中選優(yōu)，擇優(yōu)而用”的思想，有助于學(xué)生自信心、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

3、擴展創(chuàng)新，體現(xiàn)發(fā)展性。復(fù)習(xí)要求題目具有較強的現(xiàn)實性與開放性，以培養(yǎng)學(xué)生篩選信息、合理選擇信息、抽取問題實質(zhì)的能力。要提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力，密切聯(lián)系實際，從熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，綜合運用已有的知識和方法，找到問題的答案，解決了現(xiàn)實生活中的實際問題，讓他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和價值。

總之，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課要充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，從傳統(tǒng)教學(xué)強調(diào)知識的傳授和關(guān)注技能的掌握，轉(zhuǎn)向側(cè)重于促進學(xué)習(xí)者的發(fā)展，更多地關(guān)注學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)、習(xí)慣和態(tài)度的形成。教學(xué)中，我們要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，不斷挖掘?qū)W生的潛力，提高課堂復(fù)習(xí)的效率。