淺談中職機械制圖自主合作探索式新課堂

羅思艷

摘要：“自主合作探索式新課堂”的上課模式思想起源于教育家蒙臺梭利。蒙臺梭利教育是利用學生感覺的敏感性，透過可供學生操作的教具，讓學生們能在輕松愉快的在操作中探索，在探索中吸收許多抽象的概念，建立起三維空間想象能力。尊重學生重復練習的特性，所有教具學生可以反復操作，滿足學生生理心理上的需要。

關鍵字：自主合作探索式新課堂；興趣；情景教學；成功；鼓勵

中圖分類號：G712.3；TH16-4

從任職到現在我一直在中職學校擔任一名機械加工技術專業課教師，并且一直執教機械制圖這門課。對“自主合作探索式新課堂”從2013年成為課題研究以來，我一直參與其中，并且在這里面成長和收獲很多。那我現在就從實行“自主合作探索式新課堂”教學前后所得效果進行比較。

在我們機械加工技術研修小組實行“自主合作探索式新課堂”教學以前，我們教學一般是利用模型教具和掛圖等教學手段進行教學。學生在我們制圖課堂上參與度不高。我校機械加工技術專業的學生學習基礎和空間想象能力相對較差，缺乏學習的主動性，對機械制圖教學不感興趣，缺乏自主學習、探索和解決問題的能力。到了后來教學條件得到改善后我先后使用上PPT多媒體教學。雖然使用上了多媒體教學手段，但是學生的學習興趣還是不高，學習主動性也不強。

在我們機械組老師意識到上機械制圖課問題時，老教師主動提出課改，要改變學生的上課學習情況。所以我們在老教師楊老師的帶領下，開始對機械制圖課進行嘗試性改變，提出“自主合作探索式新課堂”的上課模式。

“自主合作探索式新課堂”的上課模式思想起源于教育家蒙臺梭利。蒙臺梭利教育是利用學生對解決問題的興趣，通過學生自主制作可操作的教具，讓學生們能在輕松愉快的在操作中探索和解決問題，在探索中吸收許多抽象的概念，從而建立起三維空間想象能力。尊重學生重復練習的特性，所有教具學生可以反復操作，滿足學生生理心理上的需要。

現在我就簡單介紹下我們“自主合作探索式新課堂”：

一、激發學習興趣，興趣是自主學習的動力

興趣是學生學習活動的方向。俗話說興趣是最好的老師。有了興趣學生就會產生比較強烈的“我要學”的渴望和要求，就能積極的主動參與學習活動，成為真正的學習主體。在教學中，教師只作學生學習和發展的引導者、組織者、促進者和合作者。通過，看錄像做手工模型，，做游戲等形勢，讓學生無壓力、快樂地進入到學習中來，讓學生成為學習主體，使他們要學、想學、樂學，積極有效地參與到學習中來，把學習看作是一種有趣地活動。在整個的教學中，教師還應特別留意全體學生，注意觀察到學生之間的個體差異，并且承認這種差異，從而采用有針對性的、有效的不同教學方法，促進每個學生的學習發展，讓每個人都品嘗到成功的喜悅。因為成功是學生繼續學習的動力。在我們的課堂教學中，教師要讓更多的學生經常獲得成功的喜悅，尤其是在學習主動性較差的學生主動參與、主動學習的過程中獲得收獲，哪怕是極其微小的，我們都要進行表揚。特級教師王蘭曾說：“不是聰明的孩子常受到表揚，而是表揚使孩子更聰明。”自主學習探究課堂中，教師尊重每一位學生，他們都是學習的主體，對學生和善，耐心傾聽學生的發言，不會輕易否決學生奇怪的觀點和莫名的想法，要常常用激勵性的語言鼓勵學生，增強他們的自信，讓他們體驗到學習的成功。比如上課時，我會讓學生在自學后提出疑難問題，然后小組進行討論和合作學習，解決問題。我們機械制圖課通常是讓學生自己親手做手工教具模型，進行知識的探索，來解決提出問題。我呢？則參與到學生的制作過程中，適時給予指點，讓他們能更好的解決問題，然后在與其它同學一起分享結果。

二、充足的學習時間，是良好教學的保障

教師要創造良好的自主學習環境，讓學生感受到愉快的教學環境。在這個良好學習環境里，讓學生能夠在比較充足的學習時間里快樂地學習，讓學生有學習方法的自主權和學習結果的評價權。在古代的教育家韓愈《師說》中有：“聞道有先后，術業有專攻”“是故弟子不必不如師，師不必不如弟子”。在我們課堂教學過程中與學生始終保持地位的平等，這樣就能讓學生與教師直接建立起信任關系。在課堂的教學中，我會讓學生先進行教學評價，然后小組之間互相評價，最后老師和學生一起做總結和評價。也就是學生先做自評，然后互評，最后師生評。在整個自主學習探討的學習過程中，讓學生能夠真正的感受到他們才是教學的真正學習主體，從而跳動他們的積極主動的，讓他們生動活潑的學習。隨著教學過程的推進，學生這個學習主體的創造性也開始顯示出來，從而更能引發學生合作和探究的積極性高漲。

三、情景教學建立和問題出現，有利于課堂的開展

在機械制圖“自主合作探索式新課堂”中，我常常會在上課開始時為學生營造一個生產加工情景。大多數我們都會在情景中引出問題，而這個問題就是我們這個課堂要學的知識。通常這個問題，就可以引起學生解決問題的學習興趣和欲望。有了求知欲后，我們就會給他們提供可以解決問題手工模型資料和用具。通過分組，小組內合作和探索解決問題。在課堂制作手工模型中，我們讓學生親手做模型，提高了他們的學習的動手能力和自主學習的積極性，讓學生感覺到他們才是學習的主體。通過自己和小組內成員之間的共同努力，完成他們問題。此時小組內先自評，再小組之間互評，最后老師和學生一起進行總結。這樣的教學過程，學生在情景的帶動下，完成教學任務，解決問題，他們即收獲了知識，又體驗了學習的成功。

四、教具的制作，提高了學習的積極性

在機械制圖“自主合作探索式新課堂”中，這個課堂模式的特點就是親手制作教具，解決問題，學習知識。學生通過制作教具提高上課積極性和注意力。我記得我班上有名學生在開學時曾經告訴我：“老師我基本上在教室里坐不了五分鐘我就會動，而且上課注意力也不集中”。我很驚訝，會有這樣的事，我有點不相信。后來通過觀察他的確有這樣的表現。但是我也發現，他在上機械制圖課卻很認真，比如他在做教具模型，他還會主動與老師一起探討問題。于是我有一次我就主動找他聊。他告訴我，我覺得上機械制圖挺有意思的，我很喜歡上，我也喜歡做那些模型，我的學習勁挺大的。并且我發現我其它課學不好，但是這門課我卻學懂了，我有一種成功的感覺。后來我也發現有些學習積極性不高的學生，在機械制圖這門課上也在動手做，臉上表現出成功的喜悅。所以，制作教具模型可以給學生帶來學習的動力，也讓他們感受到了成功的快樂。

參考文獻：

[1] 專著——蒙特梭利. 書名[蒙臺梭利早期教育法]. 北京理工大學出版社

[2] 專著——蒙特梭利. 書名[發現孩子]. 北京理工大學出版社

[3] 專著——蒙特梭利. 書名[童年的秘密]. 北京理工大學出版社

[4] 專著——蒙特梭利. 書名[有吸引力的心靈]. 北京理工大學出版社