“先學(xué)后教”在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

鄭傳輝

(貴州省正安縣碧峰鎮(zhèn)中心小學(xué)，貴州 遵義 563422)

“先學(xué)后教”在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

鄭傳輝

(貴州省正安縣碧峰鎮(zhèn)中心小學(xué)，貴州 遵義 563422)

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，學(xué)生需要通過學(xué)習(xí)大量的知識(shí)才能夠適應(yīng)社會(huì)的進(jìn)步.因此，有效提高小學(xué)教學(xué)的質(zhì)量顯得尤為重要.對(duì)于小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)而言，先學(xué)后教打破了傳統(tǒng)的先教后學(xué)的以教師為主的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)而主要以學(xué)生為教學(xué)的中心，具有一定的先進(jìn)性和科學(xué)性.

先學(xué)后教；小學(xué)高年級(jí)；數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

隨著新課程改革的深入推進(jìn)，先學(xué)后教模式改變了教師們的傳統(tǒng)觀念.對(duì)于廣大的小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，先學(xué)后教中以學(xué)生為教學(xué)主體的理念和思想使教師能夠更好地解決教學(xué)當(dāng)中的問題，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探索數(shù)學(xué)概念當(dāng)中的一些規(guī)律，提高學(xué)生的整體數(shù)學(xué)能力.

1.先學(xué)后教的意義

先學(xué)后教的教學(xué)模式主要分為先學(xué)、后教以及當(dāng)堂訓(xùn)練三個(gè)部分.在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過自身探索來真正了解課堂上所學(xué)內(nèi)容.另外，也要讓學(xué)生通過合作來了解別人的思想和看法，使學(xué)生能夠多角度和多方面來思考問題.在課堂上，教師也要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的想法，了解學(xué)生在聽課過程中所產(chǎn)生的疑惑，從而準(zhǔn)確的幫助學(xué)生解決問題.因此，先學(xué)后教能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

2.先學(xué)

課堂上，先學(xué)并不是不讓教師講課，也不是讓學(xué)生獨(dú)自學(xué)習(xí)和思考教學(xué)內(nèi)容，而是教師在課堂伊始提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)大綱，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂上所要掌握的內(nèi)容.之后，學(xué)生要根據(jù)自己所掌握的學(xué)習(xí)方法來記錄、分析遇到的問題.這就是所謂的先學(xué).

在先學(xué)的過程中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生自己看書，還要能夠思考問題、分析問題、解決問題.如果自己解決不了的，再去請(qǐng)教其他的同學(xué)或者老師.教師也要不斷觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在保證不打擾學(xué)生的同時(shí)對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生給予一定的鼓勵(lì).在分組前，教師可以認(rèn)真觀察并了解每個(gè)學(xué)生，將性格外向和內(nèi)向的學(xué)生進(jìn)行交叉分組，這樣能夠有效提高課堂的氛圍.學(xué)生完成學(xué)習(xí)之后，要提出一些比較有意義的問題來檢驗(yàn)學(xué)生的自學(xué)情況.而問題的設(shè)置需要教師在備課的過程中綜合每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)以及課程的內(nèi)容和細(xì)節(jié)進(jìn)行策劃.這樣不僅能夠提高教學(xué)效率，還能夠使學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣.

3.后教

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生只要掌握了一定的方式，就能夠靈活運(yùn)用運(yùn)算的方法.因此，教師應(yīng)當(dāng)因材施教，結(jié)合每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容來制定詳細(xì)的教學(xué)方式.后教主要的目的是為了檢測(cè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率.在課堂上，讓學(xué)生通過自己計(jì)算來熟悉課本內(nèi)容.如果教師在檢查學(xué)生題目時(shí)發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)誤，那么要及時(shí)糾正并且要告知原因以及今后要注意的問題.

4.當(dāng)堂訓(xùn)練

當(dāng)堂訓(xùn)練主要指的是教師在講解完之后讓學(xué)生做一些題目進(jìn)行練習(xí)，是一項(xiàng)由學(xué)生自主完成訓(xùn)練的過程.學(xué)生完成之后要讓教師來檢查結(jié)果并糾正錯(cuò)誤.這樣能夠更好地激發(fā)每個(gè)學(xué)生的積極性，也能夠促進(jìn)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展.在這個(gè)過程中，教師不應(yīng)當(dāng)為學(xué)生過多解答，學(xué)生也不能以小組為單位進(jìn)行討論.這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣.

先學(xué)后教本著以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，從總體上提高了學(xué)生的綜合素質(zhì).對(duì)于小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，它能將學(xué)生的實(shí)際情況和教材特點(diǎn)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生敢于開口以及勇于質(zhì)疑的勇氣.在課堂上，教師也要及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)來了解學(xué)生心中的疑惑，并通過互相討論提高教學(xué)質(zhì)量.教師也要通過當(dāng)堂訓(xùn)練來幫助學(xué)生更好地鞏固課堂上所學(xué)內(nèi)容.這種教學(xué)模式既體現(xiàn)了自身鮮明的個(gè)性，又實(shí)現(xiàn)了我國(guó)教學(xué)史上的創(chuàng)新.

[1]李有瓊.論“先學(xué)后教與當(dāng)堂訓(xùn)練”在小學(xué)高階段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 數(shù)理化學(xué)習(xí)，2016(06).

[2]王福.“先學(xué)后教再訓(xùn)練”模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程(上)，2016(02).

G622

A

1008-0333(2017)23-0048-01

鄭傳輝(1975. 2-)，男，漢族，貴州省遵義，本科學(xué)歷，小學(xué)數(shù)學(xué)一級(jí)教師，從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué).

[責(zé)任編輯李克柏]