新高考形勢下高中物理教學模式的轉變及對策研究

楊 磊

(山西省芮城縣博立中學，山西 運城 044600)

新高考形勢下高中物理教學模式的轉變及對策研究

楊 磊

(山西省芮城縣博立中學，山西 運城 044600)

新高考形勢直接影響高中各學科教學模式.本文以山東省高考政策改革為背景，分析了高中物理在教學內容、教學方式等方面的轉變要求.同時，通過夯實基礎、激發興趣、多元教學等措施，探尋教學模式的轉變對策.

新高考形勢；高中物理；教學模式；轉變；對策

為有效克服傳統高考弊端，近年來，我國高考制度改革大面積鋪開.本文將以山東省2017年高考政策改革為切入點，總結高考新形勢，分析改革對于高中物理這一學科教學模式轉變產生的影響，并嘗試研究對策.

一、新高考形勢內容簡介

2017年山東省高考政策已發布，涵蓋多方面改革，包括：保留提前批，一本和二本合并；加分人數減少；優先錄取情況明確等，其中，“語數外統考，其余六科選考”新規的出臺，引起了廣大考生及教師的廣泛關注.

所謂“語數外統考，其余六科選考”，即語文、數學、外語繼續采用國家統考形式進行，依舊占據著高考的重要地位.對于歷史、生物、物理、化學等其他科目，將由學生自主選擇考試，不再進行文理分科.該政策的采取，擴大了學生的選擇空間，可以從根本上培養學生的興趣觀念，根據興趣愛好進行考試科目選擇，從而促進學生在特定科目上的深化發展.同時，學生既可以學習文科知識，也可以掌握傳統意義上的理科知識，有利于全面提升自我.

高中物理作為傳統理科基礎性課程之一，是培養學生研究方法和思維方式的基本途徑，對學生的綜合發展具有重要作用.面對新高考形勢的轉換，高中物理要積極迎合，按照學科規律在教學模式、學習方式等方面進行適當轉型.

二、新、舊高考形勢下高中物理教學模式對比

新高考形勢對高中物理教學提出新要求，與傳統模式下的教學方式具有較大差異，主要包含以下三方面：

1.教學內容上

高中物理歷來被視為高考難點，主要由于物理科目較為抽象，高考過程中對物理的考核也側重于較為深入的研究型題目，如“安培力作用下導體在磁場中運動問題”等.新高考改革政策的出現，將直接導致物理試題綜合性變強，內容變寬泛，之前所考察的深入研究型試題將會相應減少.這一情況的出現，將使得教師教學過程中側重于拓寬學生學習的外延，培養學生的綜合能力.

2.學習方式上

高中物理學習內容的轉變，將直接帶動學生學習方式的轉變.綜合性能力提高的要求，將促使學生扭轉以往的物理學習觀念，有力提高學生”對物理學習的興趣.同時，在關注書本知識的同時，更大程度上拓展課外知識.通過課外閱讀、交流等方式，壓縮對深入研究型題目的時間投入，培養綜合性學習能力.

3.教學方式上

相對于傳統物理老師講、學生聽的教學方式，新高考形勢下的高中物理教學將更注意培養學生的自主探究與學習能力.為達到綜合能力提高的要求，教師需要根據教學內容的要求，積極開設問題情境，采用探究式教學方式，激發學生的學習興趣，促使他們根據需要進行探究，既可以保證學生領悟學習要求，也培養了學生的創新意識和動手能力，提高了整體素質.

三、新高考形勢下高中物理教學模式轉變對策

為配合新高考政策的轉變，滿足新形勢下人才培養的要求，高中物理教學模式應順應趨勢，與時俱進，探索求變.具體轉變可以從以下幾方面入手：

1.夯實基礎，穩中求變

新高考形勢對學生的綜合知識掌握程度有了更高要求，但對于高中物理這一抽象性、外延性較強的科目而言，基礎的夯實仍然重要.只有保證具備扎實的基礎，才能既完成課內學習目標，又廣泛學習吸收課外有益知識.

夯實基礎要求自高中入學開始，即根據興趣所在，鎖定學習目標.由淺入深、由易到難、由一般到特殊，對相關知識點認真掌握.同時，注意對知識的應用，運用所學到的知識解決現實問題，加深對知識的理解.

2.激發興趣，探究學習

興趣是最好的老師.要順應新高考形勢對物理學科要求，提高學生綜合能力，首先需要激發學生對物理學習的興趣.學習興趣的激發，可以通過將概念、公式等程序化知識轉化為實驗、物理現象解釋等方式進行；同時，注意將物理知識與日常生活常識相結合，貼近實際，更便于學生學習切入.

激發興趣的前提下，還需引導學生開展探究式學習.探究式學習是充分發揮學生的主動性，以學生自主、小組研究、談論方式為主，教師指導為輔的學習方式.該方式通常由教師根據教學重點、難點創設問題情境，學生通過課前準備、課上討論或實驗等方式，循序漸進，追尋問題答案.該模式優點為充分肯定了學生的主體地位，增強了學生的思考、動手、探索等能力，鞏固知識的理解，拓展知識的儲備.

3.加強創新，多元教學

新高考形勢下的高中物理教學對課外內容有了較多的要求，但根據物理學科及大多數高中的教學實際情況來看，許多教學內容無法一一根據實驗等得出結論.

此種情況下，可以充分利用當前信息技術飛速發展帶來的優勢，發揮多媒體技術的功能，通過視頻等形式，為學生傳遞更為形象、直觀的物理知識.同時，教師可以嘗試微課等授課方式，針對具體的知識點設計微課，明確教授重點，提高課堂效率.

高考政策的改革不是一蹴而就的，同樣，伴隨而來的高中物理教學策略的轉變也任重而道遠.我們將通過不斷優化人才選拔及培養環境，探索如高中物理教學模式等方面的轉變，最終促進學生的全面發展.

[1]徐清軍.新高考形勢下高中物理教學模式的轉變及對策研究[J].杭州師范大學,2016.

[2]張連彬.高考改革背景下對地理教學變革的思考[J].中學地理教學參考,2015(01).

[3]婁賽欽.探究式教學在高中物理教學中的實施研究[D].杭州師范大學,2011.

[4]陳圖明.新高考模式下優化物理課堂教學的思考[J].教學研究,2011(07).

[5]張以浩.江蘇高考模式下有效實施物理實驗教學之策略[J].第五屆中國教育技術裝備論壇獲獎論文集(中),2014.

[責任編輯：閆久毅]

G632

A

1008-0333(2017)24-0068-02

2017-06-01

楊磊(1980-)，女，山西人，本科，從事高中物理教學工作.