激活物理課堂的“催化劑”
——實驗

姚 祺

(江蘇省平潮高級中學(xué),江蘇 南通 226361)

激活物理課堂的“催化劑”
——實驗

姚 祺

(江蘇省平潮高級中學(xué),江蘇 南通 226361)

高中物理課本中給出了很多的實驗，教師要充分利用實驗的趣味性、直觀性的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的潛能，拓展學(xué)生的思維.

高中物理;物理實驗;教學(xué)效率

新課標(biāo)要求在課堂教學(xué)過程中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和科學(xué)素養(yǎng)，要讓學(xué)生積極主動地參與課堂學(xué)習(xí)活動，這就需要教師本著一切為了學(xué)生發(fā)展的理念，改變以前的教學(xué)模式.在高中物理課本中給出了很多的實驗，教師要充分利用實驗的趣味性、直觀性的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的潛能，拓展學(xué)生的思維.

一、實驗聯(lián)系生活，提升學(xué)習(xí)興趣

在我們的生活中有很多物理方面的知識，而且學(xué)生在生活的過程中也對一些現(xiàn)象產(chǎn)生了一定的認(rèn)識，有自己的想法.教師在進(jìn)行教學(xué)時，可以結(jié)合教學(xué)任務(wù)，適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生設(shè)計一些與學(xué)生日常生活有關(guān)的實驗活動，這樣學(xué)生就能積極地參與到課堂教學(xué)中來，主動進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

教學(xué)《摩擦力》時，有關(guān)靜摩擦力的有無以及相對運動趨勢的判斷對于學(xué)生來說總是難點，而且這部分又是這一課的重點所在.教師在這部分教學(xué)時，為了增加學(xué)生的參與欲望，就利用生活中的實驗來進(jìn)行課堂教學(xué).首先，教師在課前準(zhǔn)備好了兩把刷鞋油的刷子，然后就把兩個刷子重疊在講桌上，當(dāng)然要讓刷毛接觸，這樣有利于學(xué)生通過觀察刷毛的扭曲方向來判斷相對運動趨勢方向.教師提醒學(xué)生仔細(xì)觀察發(fā)生的現(xiàn)象，教師用一只手固定住下面的刷子，用力推上面的刷子，要保持不推動的情況，這樣就實現(xiàn)了兩個物體是相對靜止的，這時學(xué)生就會觀察到上面的刷毛向后倒去，下面的刷毛向前傾斜，看到這個現(xiàn)象學(xué)生紛紛表達(dá)著自己對于相對運動趨勢以及方向的判斷.教師這時并沒有停止操作實驗，這時把上面的刷子固定，推動下面的刷子，還是保持二者相對靜止，這時學(xué)生又觀察到下面的刷毛又向后了，而上面的刷毛又向前了，學(xué)生還是忍不住地說著自己的判斷.教師讓學(xué)生利用上面的兩個實驗，討論、總結(jié)出相對運動趨勢以及方向的判斷方法.學(xué)生通過回想剛才的實驗情境，發(fā)表自己的最后觀點，在教師的指引下，對于相對運動趨勢以及方向做出了明確的判斷，從而對于靜摩擦力的方向有了一定的認(rèn)識.

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生從生活出發(fā)設(shè)置實驗情境，由于實驗現(xiàn)象的直觀和貼近自己的生活，學(xué)生就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，積極加入到課堂教學(xué)中來，課堂氣氛會很高漲，從而很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增進(jìn)學(xué)生的探究欲望.

二、體驗促進(jìn)實驗，加強自主學(xué)習(xí)

課本中的物理理論知識，有很多都是從實驗中得來的，教師要重視實驗教學(xué)方法，用實驗來帶動學(xué)生對物理基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí).教師可以利用實驗，還原一些物理知識的本來面貌，讓學(xué)生親身去體驗整個過程，這樣就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生通過在實驗中的體驗，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.

教學(xué)《向心力》時，教師為了能夠讓學(xué)生親身體驗向心力大小的決定因素，就給學(xué)生布置了相關(guān)的實驗內(nèi)容，讓學(xué)生在體驗中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，以幫助學(xué)生加深對知識的理解.在實驗室，教師為每組學(xué)生準(zhǔn)備了一根栓有小球的細(xì)繩，然后學(xué)生甩動小球，讓小球能夠在水平面內(nèi)做圓周運動，這時讓學(xué)生體驗手會有怎樣的感覺，學(xué)生就能感到自己必須用力拉著繩子才會讓小球做圓周運動，如果小球轉(zhuǎn)動得慢的話，手拉繩子的力就感覺小點就可以；如果要小球轉(zhuǎn)動得越快，手拉繩子的力就要大些；如果一不小心松了一下，那么小球就會跑向外面.從而體驗出向心力是一定有的，而且大小變化會引起運動的改變.這時教師再提出引導(dǎo)性的問題：到底向心力的大小與什么因素有關(guān)呢，又會是什么關(guān)系呢？要如何進(jìn)行實際測量.學(xué)生就會開動腦筋思考如何進(jìn)行實際測量向心力的大小，僅僅憑借手的感受是不能完成的，能不能像以前的實驗一樣，利用儀器來控制某個變量進(jìn)行定量測量，可是有什么儀器可以呢？此時，教師把研究向心力大小的儀器放在學(xué)生的面前，這下學(xué)生活躍了起來，再次表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的熱情，積極研究、體驗這個測量向心力的儀器，使課堂教學(xué)再次升溫.

讓學(xué)生在體驗的過程中，感性地認(rèn)識到物理知識的發(fā)現(xiàn)過程，這樣不僅有利于學(xué)生對知識的深入理解和掌握，而且也會增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使課堂產(chǎn)生火熱的場面，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng).

三、強化實驗合作，培養(yǎng)思維能力

在新課標(biāo)中，要求教師培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力.教師可以把教學(xué)設(shè)計成對實驗一邊講解一邊操作，并加入師生間、學(xué)生間的合作機會，讓學(xué)生能夠更好地探究實驗中出現(xiàn)的問題，這樣通過教師教、學(xué)生學(xué)的教學(xué)活動，可以增強學(xué)生課堂的參與性，使學(xué)生產(chǎn)生實驗的樂趣，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí).

如在教學(xué)《彈力》時，教師首先先讓學(xué)生猜想一下彈簧的彈力與伸長量有什么關(guān)系.學(xué)生紛紛提出自己的猜想，最后大家經(jīng)過討論，最終有了結(jié)果.接著就布置學(xué)生按照自己的猜想，設(shè)計出可行的實驗方案.學(xué)生從猜想結(jié)果開始，對彈簧彈力進(jìn)行了深入的思考、討論，提出需要測量彈簧的原長、當(dāng)受力時彈簧的長度和力的大小.接著教師提示要想測量這些物理量需要用到哪些器材，學(xué)生自然就想到要有彈簧秤、刻度尺、鉤碼.最后教師要求學(xué)生針對自己的方案進(jìn)行合作探究.教師這時就深入到學(xué)生中間觀察、討論、指導(dǎo)，以幫助學(xué)生順利地完成探究實驗，最后整理出實驗數(shù)據(jù)，在全班范圍內(nèi)進(jìn)行交流實驗方案、實驗過程中的得失，最終總結(jié)出實驗結(jié)論.

在實驗教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行實驗引導(dǎo)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下產(chǎn)生猜想、進(jìn)行獨立思考與討論、合作探究、交流實驗過程、總結(jié).在這個過程中，不僅提升了學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極性，而且讓學(xué)生從中學(xué)到了實驗的研究方法，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展.

總之，在課堂教學(xué)中，教師要注重學(xué)生主體地位的發(fā)展，實驗作為物理教學(xué)不可或缺的部分，教師可以充分利用實驗的趣味、直觀、動手的特點，激發(fā)學(xué)生的課堂參與性、積極性、主動性，讓學(xué)生在課堂上活躍起來，打造出“鬧”中有序的特色高中物理高效課堂，以此提升課堂教學(xué)的效率.

[1]謝翠萍.高中物理開放教學(xué)理論與實踐研究 [D].2008.

[2]徐勁松.高中物理科學(xué)探究實驗教學(xué)策略 [J].中學(xué)生數(shù)理化(教與學(xué))，2017(01).

[責(zé)任編輯：閆久毅]

G632

A

1008-0333(2017)24-0054-02

2017-06-01

姚祺(1980.11-)，男，江蘇南通人，任職于江蘇省平潮高級中學(xué).中學(xué)一級教師，大學(xué)本科.