高職院校文化創意人才創業模式探析

劉金蘭 汪未晗（四川文化產業職業學院 四川 成都 610213）

高職院校文化創意人才創業模式探析

劉金蘭 汪未晗（四川文化產業職業學院 四川 成都 610213）

當前，“大眾創業，萬眾創新”已經成為國家戰略，高職院校畢業生已成為創業與創新的新生力量。高職院校在促進大學生就業創業方面面臨著前所未有的新挑戰與新機遇。本文以筆者所在的四川文化產業職業學院為例，探析高職院校文化創意人才的創業模式，以期推動當前高職院校創新創業人才培養模式的改革。

高職院校 創意人才 創業模式

面對越來越嚴峻的就業形勢,從中央到地方都紛紛出臺了相應的政策。為了提高人才培養質量和畢業生就業質量，各高職院校也開始探索適合本學院的創新創業人才培養方案。

一、政策背景

（一）政府層面

《人力資源社會保障部關于做好2017年全國高校畢業生就業創業工作的通知》（人社部函〔2017〕20號）指出，2017年全國高校畢業生總量達到795萬人的歷史新高，促進高校畢業生就業任務更為繁重，各地要支持高校畢業生自主創業，綜合運用各類創業扶持政策和鼓勵企業招用高校畢業生的就業扶持政策，重點支持高校畢業生創業企業吸納應屆畢業生，發揮創業帶動就業作用。

《四川省人民政府辦公廳關于印發四川省“十三五”文化發展規劃的通知》（川辦發〔2017〕6號）提到，要組織實施文化重點領域科技成果應用示范項目，促進科技成果轉化為文化生產力；支持文化（文物）單位進行文化創意產品開發，提高文化、文物資源轉化利用效率。

（二）高職院校層面

高職院校越來越重視大學生創新創業工作，高職院校創業學生數逐年增加。據麥可思研究院在京發布《2016年中國大學生就業報告》指出，2015屆大學畢業生的自主創業比例是3.0%，比2014屆（2.9%）高出0.1個百分點，2015屆高職高專畢業生自主創業的比例（3.9%）高于本科畢業生（2.1%）。目前，很多高職院校將大學生創新創業工作納入學校重點工作，從前期的引導創業到后期的政策保障做出了很多卓有成效的探索。

二、高職院校創意人才創業模式分析

高職院校創意人才培養是隨著國家對文化產業的大力支持而興起的。目前，很多高職院校開設了文化產業相關專業，著力培養適合市場需求的文化創意方面的人才。文化創意產業的發展基點是知識創新，其組成元素是個人的創意、技巧及才華，其產業特征是文化、知識和技術的高度關聯，其根本是個體人腦和心智能力的文化和財富的創造，其核心生產要素是人力資本。人力資本又是文化創意企業生存和發展的決定因素[1]。可見，高職院校創意人才的培養途徑決定了人才的質量以及創業方式和質量。

（一）創新人才培養模式

為提高人才培養質量，促進大學生就業創業，越來越多的高職院校鼓勵和支持學生走創業型就業道路。筆者所在的學校也做了很多有效的探索。學校著力培養高端技能型文化事業和文化產業經營與管理人才、創意設計人才、影視傳播人才、非物質文化遺產傳承創新等文化創意類人才。

從人才培養模式出發，構建了“三化四合五軸聯動”創意人才培養模式。三化是指創意作品、產品、商品相互轉化，即作品孵化、產品轉化和商品消化，亦即三品轉化；四合是根據作品、產品、商品三品轉化流程，所采取的一種模式，即學生學徒合一、教師師傅合一、教室工坊合一、育人創業合一；五軸聯動是指政府、行業、企業、學校和科研院所等形成人才培養的五軸，共同參與人才培養過程，產生聯動，培養創意產業和行業企業所需的人才。為實現這一模式，相應地進行了課程體系的改革。重點是在實施理論課程體系的過程中，有配套的實踐教學體系推動[2]。

（二）創新實踐環節

在創意產業中，最缺少的是創意原創研發人才和創意產品的經營者，特別是能將創意產品市場化的這類人才，這也是最能使創意活動產生高附加值的兩種人才。學校經過幾年的探索，總結出“室+中心+基地”的實踐教學體系，通過這種方式，培養了創意人才的創意能力和經營管理能力。

第一，引進大師、非遺傳人和企業合作共建工作室。三年來，學校以項目為導向，引進非遺傳人、技能大師和文化創意產業中小微企業共建工作室21間。入駐大師工作室的專家以“面對面、手把手”的方式，為學校青年教師和在校學 生開展“項目導入制”教學。

第二，引進企業共建生產性實訓基地。重點打造了一批緊密對接企業真實生產過程的生產中心。以綜合能力培養為目的，引進企業共建生產性實訓中心4個。

第三，引進企業共建教學公司。學校以場地、技術團隊、部分資金、線上線 下平臺的硬件建設作為投入，企業方負責提供主要設備及管理團隊與日常運營活動，根據三品轉化人才培養模式和文化創意產業鏈要求，校企共建教學公司?！叭忿D化”是將師生創意作品孵化為文化創意產品，再把創意產品轉化為文化創意商品，最終實現將師生文化創意作品全面推向市場。

（三）創業模式分析

創業是指創業主體依托自身初始資源，通過識別并把握創業機會開發和提供新產品、新服務、新理念，進而創新商業模式、創立新企業的價值創造和實現的過程[3]。創業模式體現了創業者根據自身所處的環境，在創業資源整合方面的創新活動。

得益于學?！叭暮衔遢S聯動”創意人才培養模式的改革以及實踐環節的創新突破，依托學校創客中心的項目孵化條件，很多的創意人才創業者選擇了成立工作室，享受學校提供的場地、資金和技術指導支持，為學校師生以及周邊的客戶提供產品和技術服務。學校初步建立了1500平方米的四川文化產業職創客中心、大學生創新創業俱樂部。目前，入駐創客中心的項目團隊共計15個，正在通過審核擬入駐的項目團隊有12個，涉及影視制作、文化旅游、文化產品研發、非遺傳承、藝術設計、音樂制作等文化產業多個專業領域。

學校自主創業的學生人數也要高出一般的高職院校。2014屆畢業生半年后 “自主創業”的比例為6.8%，比全國高職院校（3.8%）高3.0個百分點。學校2015屆畢業生自主創業的比例為5.0%，比2014 屆（6.8%）低1.8個百分點，比全國高職 2015屆（3.9%）高1.1個百分點。

三、存在問題及思路

目前，高職院校創意人才的創業模式還處于起步階段，探索階段。通過雙創教育提高人才培養質量，通過雙創教育和政策支持促進大學生創業已成為學校工作的重點、難點和亮點。

學校在人才培養實踐中不斷探索總結出來的“三化四合五軸聯動”的創意人才培養模式，不僅考慮了學生的文化素養和創意意識及創意能力，還著重培養學生將創意作品進行轉化的能力。創意類人才要走上創業之路需要在實踐中不斷培養創業實踐能力和經營管理能力，把制作生產出來的創意產品轉化成商品，讓其產業經營效益。還需要學校更加重視創新創業教育，將雙創教育和實踐納入人才培養方案，按照市場需求變化進行改革，同時也需要政府和學校在政策方面提供保障，以提高創業的成功率。

（一）努力提供政策保障

充分利用學校所在的天府新區的優勢，利用新區的就業創業政策，促成大學生創業。天府新區成都黨工委管委會發布的《天府新區成都黨工委管委會關于支持創新創業若干政策》指出，直管區將每年投入不低于10億元的創新創業資（基）金，符合互聯網大數據、智能制造、創意設計等產業定位的門類都是天府新區成都直管區的支持領域，其中有3條直接面向大學生，包括支持高校院所大學生開展就業見習、支持高校學生創新創業、鼓勵擔保機構優先為科技企業孵化器內的大學生創業企業提供融資服務。

從學校層面來說，要積極開展平臺建設。學校成立了創客中心、大學生創新創業俱樂部，主要任務是為我校學生提供平臺，對以學生為主的創業項目進行指導和服務，在政策、場地、資金、技術指導、組織參加會展活動和創業比賽等方面給予力所能及的幫扶，起到項目預孵化的作用。鼓勵大學生創新創業團隊參加各類大賽，對參賽的創新創業項目實施重點扶持，對其實行精準指導、經費資助和入住園區優先等政策鼓勵。2015年組織4個大學生創新創業項目參加了第十一屆中國（深圳）文化產業博覽會大學生文化創意創業大賽，4個參賽項目分別獲得了1個一等獎、2個二等獎和1個優秀獎，學校獲得優秀組織獎。2016年，學校還組織了“文產助夢”大學生創新創業大賽及系列活動，最終評選出12名專業契合度高且可操作性強、商業經營性強、創新創業示范性較強的項目，通過提供實體經營門店、提供適當啟動資金和聘請專業人士、團隊進行創業經營指導的方式對項目進行孵化。

（二）重視創新創業教育

面對大學生就業壓力，我國一些高職院校開展了創業教育的探索與實踐，但由于高職辦學時間短且辦學模式封閉，大多數高職院校創業教育起步晚，導致很多學校的創新創業教育流于形式。育部要求從2016年起所有高校都要設置創新創業教育課程，向全體學生開設創新創業教育必修課和選修課，并納入學分管理。由此可見，創新創業教育已經從國家層面開始被重視。

經過幾年的探索，學校在課程體系、教學方法等方面加大了改革力度，形成了將創業教育融入人才培養全過程和各個方面的指導思路，開始將大學生職業生涯規劃與就業、創新創業指導納入全院通識必修課，形成了模塊教學的教學體系，如第一階段針對大一學生，由專業負責人和專業教師負責大學生職業生涯規劃；第二階段針對大二學生，由各學院就業干事、校外行業人士以講座的形式進行就業指導；第三階段針對大三學生，由校內創新創業專家庫、校外創業專家以講座的形式進行創新創業指導。課程的重點既強調職業在人一生中發展的重要地位，又關注高職學生的全面發展和終身發展。

四、結語

高職院校大學生創業沒有固定的模式，需要每一所學校根據自身的辦學特點和區位優勢，結合當前的政策環境，同時鼓勵大學生根據自己的特長，綜合考慮自己所具備的創業能力和創業資源，制定和選擇適合自己的創業模式，為行業的發展注入新活力,也為社會創造就業機會。各高職院校要把深入推進創新創業教育改革作為高等教育綜合改革的突破口和重中之重，在培養方案、課程體系、教學方法等方面加大改革力度。著力強化創新創業實踐，搭建實習實訓平臺，實施大學生創新創業訓練計劃，辦好各級各類創新創業競賽，不斷增強學生的創新精神、創業意識和創新創業能力。

【責任編輯：蘇東來】

[1]王雪野,王穎聰,顧小慈.文化創意人才培養模式研究[J].現代傳播,2014(02):105.

[2]向天華,葛婷,吳斌等.創意人才培養模式及機制研究——以四川文化產業職業學院為例[J]. 四川文化產業職業學院(四川省 干部函授學院)學報,2016(03):74.

[3]姚毓春,趙闖,張舒婷.大學生創業模式:現狀、問題與對策——基于吉林省大學生科技園創業企業的調查分析[J].青年研究,2014(4):84-93.

G64

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1008-8784(2017)02-90-3

2016-12-12

本文系四川文化產業職業學院2015年校級課題“高職院校大學生創業模式探討”(項目編號：15D005)的研究成果。

劉金蘭（1984—），女，江西吉安人，碩士，四川文化產業職業學院助理研究員，研究方向：傳統文化教育、教育管理；

汪未晗（1987—），女，四川成都人，碩士，四川文化產業職業學院實習研究員，研究方向：教育管理。